阅读是一种被引导的创造——谈教师如何引领学生多元解读文本

摘要

新课程关注学生对文本的多元解读，但如何在语文教学中培养学生的多元解读能力．则是让许多语文教师犯难的事。在实际教学中，常常听到一些教师责怪自己的学生“要么不说，要么瞎说”。责怪学生“不说”者．认为自己给了学生大胆发表独特见解的机会和宽松的氛同，但学生就是走不出狭小的精神洞穴，思维单一，思路刻板；责怪学生“瞎说”者．是因为在教师的一再鼓励、催促之下，学生绞尽脑汁后．发表的观点却是片面的、错误的，甚至是荒唐的，让老师陷人另一种尴尬境地。其实，对于小学生而言。“不说”与“瞎说”都属正常现象，因为小学生的思维本来就具有依赖性、单一性、肤浅性等特点，