从初高中衔接的角度看数学内容定位与实施途径——以“美国的独立”和“美国1787年宪法”为例

摘要

在深入课堂调研高中历史新课程教学的实施情况时，我们发现这样的问题：高中历史教师非常重视教材上呈现的知识，对教材上的内容不分轻重、面面俱到，课堂上老师讲得多，留给学生思维的时间、活动的空间不够，与课改期望达到的目标相差较远。为了解决问题，