实施多元评价,让教育更智慧地生成

摘要

对学生的评价，一般是指针对学生某个阶段学习、品德、体能等整体表现情况的一个总体“诊断”，有时也可能是对学生在某件事、某方面的表现所作的局部的“诊断”。无论是整体的还是局部的“诊断”，它们的本意都是一样的：一方面是帮助教师了解学生，以便更好地“对症下药”、因材施教；另一方面是帮助学生认识自己，扬长避短，以便日后更好地学习、生活、成长。总之，评价的目的就是为了更好地教育学生，它是一种过程性的教育手段。但在现实生活中，因受学习成绩及中高考选拔功能的影响，教师对学生的日常评价有时偏离了它的本意，例如，我们往往据此简单地把学生分成三六九等，这就过度地强化了它的附属功能，弱化、简化、窄化了它的基本功能，使它沦为对学生选拔或分类的工具，成了给学生贴标签，让学生害怕、反感、讨厌的事。这就需要我们重新审视对学生的评价：应该怎样从教育的本原目的出发，让教育更加有效、智慧地在评价中生成。