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马进超;
南宁市江南区苏圩镇新德小学;
数学教学; 日常数学; 学科数学;
机译：一种明智的数学教学方法：在许多数学课程（例如微积分）中，大多数是工程专业的学生，但讲师有意无意地将本学科呈现为他们正打算从事纯数学的职业
机译：认识学生为数学学习者和10至100的教学数字：来自罗马尼亚的四名一年级老师的案例研究
机译：信息学对数学对数学的影响及其教学，以了解认识论分析饲料教学研究
机译：如何实施以改革为基础的数学计划，“日常数学”，如何改变教师的信念和所感知的数学教学法？
机译：群集随机对照试验用于改善基本数学成就的数学教学跳跃数学计划的有效性
机译：Abi，A. M.（2016）。 Integrasi etnomatematika dalam kurikulum matematika sekolah。 jurnal pendidikan matematika印度尼西亚，1-6。 François，K。（2009）。民族治疗中的作用在数学教育中。 CERME 6的诉讼程序（第1517-1526页）。里昂法国：2010年Inrp.Mansur HR。 （2015年2月）。 Menciptakan Pembelajaran efektif Melalui apersepsi。从LPMP Sulsel中检索：http：//www.lpmpsulsel.net/v2/index.php?option=com_content wave = articleid=327 :pembelajaran-efektif-m.balamurugan。 （2015）。 ethnomathematics;从多元文化视角学习数学的一种方法。国际现代研究与评论，716-720。 nctm。 （1989）。学校数学课程和评估标准。狙击，V.和摩西，P。（2001）。将数学和文化联系到教学几何概念。从语义学者检索：https://www.semanticscholar.org/pare/linking-mathematics-and-culture-to-teach-geometry-snipes/de16ae98aa72c9eef916e40f2e91dd17deb5a179触手，A.J.，＆Stylianides，G. J.（2007）。以理解学习数学：对学校数学原则和标准的学习原则的批判性考虑。数学爱好者，103-114。 Sukayati，＆Suharjana，A.（2009）。 PemanFaatan Alat Peraga Matematika Dalam Pembelajaran di Sd。日惹：PPPPTK Matematika日惹。 Wijaya，A.，Heuvel-Panhuizen，M.，Doorman，M.，＆Robitzsch，A。（2014）。解决基于背景的比萨数学任务的困难：对学生错误的分析。数学爱好者，555-584。 Yusuf，M. W.，Ibrahim Seedu，I.，A＆Halliru，A。（2010年）。 ethnomathematics（Hausa文化中的数学比赛）。国际学科杂志36-42。 Yvette d'Entremont，Y.（2015）。关联数学，文化和社区。程序 - 社会和行为科学，2818 - 2824。
机译：研究领域3：数学科学：3.4，离散数学和计算机科学。
机译：基于手势的智能电视用于数字比例和度量的电视现实数学教学系统及其现实数学教学方法
机译：节奏分数学习的教学工具和节奏分数学习的教学方法
机译：用于人的数学教学设备和数学概念的教学过程
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