建构中学地理概念体系的两种学习进阶模式

摘要

地理概念是地理知识系统的骨架,概念间的连结充分体现了地理学科逻辑,而碎片化的概念学习则容易导致学习者思维的混乱.地理概念的高度抽象性和概括性要求学生必须循序渐进地进行概念建构,本文在学习进阶理论下探讨了两种典型的概念建构方式——爬梯模式和拼图模式,前者要求学生自下而上地实现从迷思概念到科学概念的转化,后者通过教师对概念的解构,自上而下地辅助学生完成核心概念下若干子概念的学习,两种进阶路径均有利于学习者综合思维的内化.