中学地理课程中区域概念的学习进阶研究

目录

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第1 章 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究目的

1.2.1 “区域”概念学习进阶的构建

1.2.2 “区域”学习进阶测评工具的开发

1.2.3 中学生“区域”学习进阶水平现状及应对策略

1.3 研究意义

1.4 研究思路与方法

1.4.1 研究方法

1.4.2 研究思路与技术路线

第2 章 地理核心概念和学习进阶概述

2.1 核心概念

2.1.1 “概念”的界定

2.1.2 核心概念

2.1.3 地理核心概念

2.1.4 “区域”概念及其知识结构

2.2 学习进阶

2.2.1 学习进阶的组成要素

2.2.2 学习进阶的研究现状

2.2.3 “区域”的学习进阶

2.3 研究理论基础

2.3.1 布鲁姆的教学目标分类

2.3.2 TIMSS 科学评价框架

2.3.3 Rasch 模型概述

第3 章 地理核心概念“区域”学习进阶的构建

3.1 “区域”学习进阶的进阶终点界定

3.2 “区域”学习进阶的进阶维度确定

3.2.1 地理课程文件中“区域”的具体内容

3.2.2 “区域”概念进阶维度的确定

3.3 “区域”学习进阶的成就水平划分

3.3.1 区域知识维度的层次界定

3.3.2 区域方法维度的层次界定

3.3.3 区域能力维度的层次界定

3.3.4 区域观念维度的层次界定

第4 章 “区域”学习进阶测评工具开发及现状分析

4.1 测验工具的编制

4.1.1 测验工具各项目能力水平归属

4.1.2 测验工具案例分析

4.1.3 测验对象

4.2 测验工具评分标准说明

4.3 测验工具信度、效度分析

4.3.1 测量工具参数指标要求

4.3.2 初中学段测验工具质量分析

4.3.2 高中学段测验工具质量分析

4.4 中学地理课程中“区域”学习进阶现状分析

4.4.1 初中“区域”学习进阶成就水平分析

4.4.2 高中“区域”学习进阶成就水平分析

4.4.3 中学“区域”学习进阶成就水平总体分析

第5 章 地理核心概念“区域”学习进阶的教学策略

5.1 规范概念表述，夯实区域知识

5.2 创设多样情境，活用区域方法

5.3 设置梯层问题，提升区域能力

5.4 把握进阶关键，培养区域观念

5.4.1 把握进阶起点，建立知识联结

5.4.2 抓住进阶难点，调整教学难度

第6 章 结论与展望

6.1 结论

6.2 不足与展望

参考文献

附录A 初中“区域”测试卷

附录B 高中“区域”测试卷

致谢