学习进阶指导下的乡镇中学地理课堂教学研究——以正安县为例

摘要

学习进阶是学生学习某一核心概念过程中，教师加以适当引导，促使学生认知水平由浅入深、逐步递进的方法。其力图解决由知识庞杂无序导致的学习广而不深的问题。地理是一门知识综合性强、涉及广泛的学科，将学习进阶应用到地理课堂教学中有助于学生夯实地理基础，构建逻辑严密的知识体系；实现地理核心素养的形成。因此，教师了解和掌握学习进阶理论、构建方法、应用过程对地理教育发展意义明显。研究通过运用学习进阶，在乡镇中学地理课堂进行教学应用，旨在验证其在乡镇地区的教育意义，探寻其在乡镇中学的应用困境，提出可行的应用建议。 研究运用文献法，整理学习进阶概念、组成要素、典型的开发模型和特征，剖析学习进阶的教育教学价值；其次，通过问卷调查、访谈，了解学习进阶在乡镇中学的应用现状并分析应用困境；然后，筛选教材知识确定核心概念，构建学习进阶模型，开发测评工具；最后，采用对比实验法，开展学习进阶课堂教学与常规课堂教学的对比实验研究。 调查显示：乡镇中学地理教师，还未将学习进阶直接应用于课堂教学，一定程度上已具备构建进阶模型的能力，但开发高质量测评工具、深入分析数据的能力不足。如：73％的教师不能独立的完成测评工具的开发及质量检测，仅有69.8％的教师能利用Excel进行简单的数据统计和分析。乡镇中学地理教师教学任务重，精力有限。如：教师所学专业与执教学科不一致导致跨学科上课，教学班级少，跨年级上课的现象普遍存在，很大程度上增加了教师的工作量。分析实验后测结果显示：实验班地理成绩平均分比对照班高4.69分，说明：学习进阶在乡镇中学地理课堂的应用具有良好的教学效果；实验班在知识迁移应用的考察中作答更好，说明：与常规课堂相比，其更有利于地理核心素养的形成。 基于以上研究，对学习进阶在乡镇中学的实践应用提出有针对性、可行性建议，主要从获取教育前沿动态、提高教师专业基础、克服客观办学条件三个方面进行具体阐述。希望能为学习进阶在乡镇中学地理教学中的应用提供一定的案例借鉴。

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摘要

Abstract

1 绪论

1.1研究背景

1.2研究目的

1.3研究意义

1.4研究内容

1.5国内外学习进阶的研究现状

1.5.1国外研究现状

1.5.2国内研究现状

1.6研究方法与技术路线

2 相关理论研究

2.1学习进阶的概念界定

2.2学习进阶的构成要素

2.3学习进阶的开发模式

2.4学习进阶的特征

2.5学习进阶的教学意义

2.6核心素养及核心概念的界定

2.7“行星地球”教育教学相关研究

3 学习进阶在乡镇中学应用现状调查

3.1调查目的

3.2调查对象

3.3调查方法

3.4调查问卷设计

3.5教师问卷结果与分析

3.6学生问卷结果与分析

3.7访谈开展情况及结果分析

3.8调查结论

4.1学习进阶课堂应用过程

4.2内容选取原因分析

4.3确定进阶变量

4.4进阶变量的成就水平划分

4.4.1成就水平的划分原则

4.4.2成就水平划分

4.5测评工具的开发及修正

4.5.1测试题目的编写

4.5.2 测评工具的质量分析与修正完善

5“行星地球”学习进阶的实验研究

5.1实验目的

5.2实验对象

5.3实验设计

5.4实验过程

5.4.1 对实验班进行前测及结果分析

5.4.2基于前测结果的教学案例设计

5.5实验检测及结果分析

5.5.1“行星地球”学习进阶应用后测试卷选用及依据

5.5.2“行星地球”学习进阶实验结果分析

5.6实验结论

6.1学习进阶在乡镇中学地理教学应用中的困境

6.1.1获取教育前沿动态能力不足，途径较少

6.1.2学习进阶应用过程难度大

6.1.3教学任务重，教学精力有限

6.1.4硬件设施配备低，教育经费有限

6.1.5无学习进阶课堂教学应用的案例借鉴

6.2学习进阶在乡镇中学地理课堂应用中的建议

6.2.2鼓励教师参与教育前沿相关活动

6.2.3提高教师专业知识基础

6.2.4降低测评工具开发难度，提高试卷质量

6.2.5优化教师教学实践能力

6.2.6采用一卷多用，减少教学经费投入

7 结论与展望

7.2研究启示

7.3创新与不足

7.4研究展望

参考文献

附录

附录1

附录2

附录3

附录4

附录5

附录6

致谢