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林宏;
兰州铁路第四中学;
音乐教育; 学生; 看法; 理解与尊重; 教师; 驾驭教材; 研究型;
机译:“尊重观众成员是我们工作的中央焦点,特别是尊重观看,享受和理解Fulldome内容所需的认知负荷。”
机译:是过分尊重还是不尊重?语音理解过程中感知活动性侵犯社会地位信息的大脑活动的差异模式
机译:创建可理解的回归模型-使用可理解的模糊谓词对模糊回归树进行归纳学习和优化
机译:在某种尊重普遍存在环境中的尊重
机译:尊重声音:在成人ESL环境中理解和交流尊重。
机译:挣扎理解者的认知困难及其与阅读理解的关系:基于群体选择和回归模型的比较
机译:“如果根本没有尊重,世界就会崩溃”:冲突后社会中儿童对尊重多样性的理解
机译:基于回归的方法来理解TmDL计划的基线总氮负荷
机译:用于防止语音的可理解记录的方法,用于防止至少两个方之间的可理解的对话的记录的方法,用于防止对语音的可理解的记录的可理解的记录的装置,用于防止在语音通话中的可理解的记录的装置至少两个两方,用于防止语音的可理解记录的设备,用于防止至少两方之间的会话的可理解记录的设备,用于防止语音的可理解的记录的系统,用于防止至少两个两方之间的会话的可理解的记录的系统各方,可理解的语音记录工具包以及至少两方之间可理解的语音记录对话
机译:回归网络中回归分析的最优运行模式建议方法
机译:回归线和回归线功能控制中半球对称性的确定方法
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