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罗嘉悦;
江苏省苏州工业园区文萃小学;
小组合作; 学习关键; 学习内容;
机译:课堂小组:与同伴一起学习↓课堂小组:与同伴一起学习
机译:社会身份和学习机会:城市数学课堂上学生对小组工作的看法
机译:借助数学竞赛,课堂学习和课堂指导进行数学教学
机译:基于课堂的学习环境与基于Web的学习环境之间的小组学习差异的因素分析
机译:持续参与小学学习者的数学:对三年级和五年级资优数学学习者的课堂实践与流动学习情况发生率之间关系的叙事研究,或从素食主义者到大猩猩的旅行。
机译:细胞生物学教学方法:科学课堂中的合作学习-小组学习以外的学生
机译:这项研究是在课堂七SMPN 51万隆进行了准实验研究。本研究旨在回顾:学生的数学学习和教师谁通过结构化的任务和普通任务,增加了通过结构化的任务,普通任务和使用Knisley数学学习模式学生的数学解题能力的差异使用Knisley数学学习模型的描述传统的学习,提高质量Knisley的数学学习模式通过结构化的任务和数学通过普通的任务学习模型,以及对数学的学习,使用学生的态度数学通过结构化的任务,并通过普通的任务,学习的楷模。所用的研究方法是不等价的方法(前测和后测)对照组设计。使用科研仪器在测试和nontes形式获得的数据。之后正进行观察和分析。基于数据处理的结果,得到的:学生和教师的活动的图片已经增加到被越来越好,也有解决谁使用的数学通过结构化的任务,数学学习模式学习模型的数学问题学生的能力差异和传统的学习,获得增加的质量是低质量,以及给人以数学使用Knisley数学学习模型学习的积极响应学生
机译:学生学习课堂评估:对中部地区小学数学的影响。总结报告
机译:包括个人和小组学习设施的课堂语言学习系统及其方法
机译:课堂学习的数学建模系统环境和评估建模方法
机译:通过诱导学习者从概念上逐步学习数学来逐步实现系统数学教育的分阶段数学学习方法和系统
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