科学引导 有效探究——小学科学自主探究中教师引导作用的发挥

摘要

如今的科学课堂比任何时候都关注学生的“科学探究”，评价一节课的优劣就看“探究”的多少与优劣，对于教师的引导则往往闭口不提。其实，科学探究是一项目标指向性很强的活动，如果什么都放手给学生，由于知识、年龄等原因，必然导致探究活动偏离方向或浮在空中。因此，小学科学探究中我们要用老师的智慧，引领探究方向，指导探究过程，点拨探究发现，甄别探究结论，做到以导引探，科学探究。一、导在问题提出时——百里挑一如上《电磁铁的磁力》这课时，教师播放了一段电磁吊车吊运废钢铁的视频。学生看完视频惊叹不已，吊车为什么有这么强的磁力？吊车这么强的磁力靠的是什么电呢？电磁吊车这么好用，为什么我们在工地上却从没见过？万一停电了，吊在半空中的货物会突然砸下来吗？电磁吊车看去体型庞大，会适合移动作业吗？还有一些有关吊车描述的问题这里就不列出了，那么这节课本身应该探究什么呢？这一课应该探究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关。并分成两课时分别探究电磁铁的磁力与线圈的圈数、电力的大小的关系，虽然看去这两课时探究内容可以交换，要知道实验器材的准备却很难做到完全通用，因此教师必须顺势引导，让学生“百里挑一”，筛出本课要探究的问题。