基于ADDIE模型的“教师学习”范式——以苏州市实验小学语文教师专业成长为例

摘要

鉴于教师职后培训的两种流行模式未能帮助教师有效提高教学能力,基于现代认知心理学对教师教学能力的假设,按照教学设计五个基本阶段或成分(简称ADDIE模型),研究团队在苏州市实验小学进行了三年的实验研究,对语文教师进行系统培训.经过培训,语文教师三种教学能力得到明显提高.这种基于ADDIE模型的“教师学习”范式,在国内其他地区学校的语文教师培训中得到使用并被证明效果显著.这种模式正被迁移到数学、外语等学科的教师培训中.