“问学”的三个向度——《记金华的双龙洞》(第二课时)课堂观察

摘要

针对《记金华的双龙洞》(第二课时)一课的教学，梳理体现“问学”过程中促进学生思维提升的三个向度：梳理质疑，在文章重点处“问学”；循问探学，在文字精妙处“问学”；迁移练学，在提升能力处“问学”，真正给予学生自主、探究的权利，尊重学生的“问学”精神，适时为学生搭建完善的“问学”平台，助力学生创造精彩。