幼儿园开展深度学习的基本前提与主要特征

摘要

学习科学的重要著作,基思·索耶编撰的《剑桥学习科学手册》中开宗明义地提出,学习科学的目标即"更好地理解学习的认知过程和社会化过程,并运用学习科学的知识来重新设计课堂和其他学习环境,从而使学习者进行深度学习".对于学龄前儿童,冯晓霞教授指出,"深度学习不等于超越儿童理解能力的高难度内容的学习,深度学习强调学习过程."即深度学习并不指向学习的难度与复杂度,而更倾向于个体学习取向、学习策略与学习方式和能力的提升.根据皮亚杰儿童发展理论与儿童认知等能力发展相关实证研究结果,可以认为,学龄前的儿童也能开展深度学习,但其内涵并不在于开掘知识学习的深度或建构复杂的认知模型,而是另有深意.