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陈夕辉;
安徽省合肥市第五十六中学;
数学符号; 语言教学; 数学思维;
机译:让核心问题引领学生的数学思维——例谈基于核心问题的小学数学课堂的实施
机译:关于<内联公式> $ 粗体符号X $ tex-math> inline-formula>在<内联公式> $ boldsymbol A boldsymbol X = boldsymbol X boldsymbol B $ tex-math> inline-formula>
机译:从两个火灾案例谈建筑物的外部装饰及墙体外部保温的消防
机译:对舞蹈符号的数学贡献:使用欧几里得几何学分析符号符号,计算用于舞蹈符号的矩阵,以及使用晶体学组编排。
机译:非符号数和累积面积表示法有助于符号数学能力的共享和唯一方差
机译:多媒体语言教学的语言学和符号学思考语言学和“符号学”思考为外语教学和学习提出了一种多媒体方法
机译:符号数学计算的数学建模 - 宇宙学应用
机译:使用民族语言(英语)语音符号学习方法,民族语言(英语)和外国语言(英语)复合学习方法,民族语言(英语)和外国语言的语言教学方法,语言教学系统以及语言教学计算机系统比较分析学习方法
机译:运用出生原理利用数学原理表达数学概念中数学符号的给定概念的数学原理完成方程的学习方法
机译:瓦片的模块化系统,其形状可以表示一位数字(0到9)以及计算符号(四个操作等)和数学符号(左右括号),用于构造数学游戏和教学
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