凸显本质,体现价值——'角的初步认识'教学设计与思考

摘要

“角的初步认识”这一内容是在学生已经初步认识了长方形、正方形和三角形的基础上学习的。对于二年级学生来说“角”并不陌生,然而他们对“角”的认识仅仅停留在生活中,对于从数学意义上来认识角,这是首次,是起始课。教材在编写时,注重直观性和可操作性,首先呈现生活中常见的带角的物品,引导学生从观察实物中的角开始,让学生初步感知角;接着从实物中抽象出角的几何图形,体现了从直观到抽象的过程,使学生通过直观、形象的观察建立角的表象,感知角的特征;最后,通过制作角使学生进一步认识角是有大小的。“角的初步认识”从知识点的传授来看似乎比较简单,但数学教学不仅仅是教几个知识点,数学教学是能力的教学,思维的教学。对于以具体形象思维为主的二年级学生来说,认识角的几何形象是需要一个过程的,是有难度的。因为生活经验告诉他们,尖尖的就是角。如何让数学角在学生的认知中健康地孕育,如何不漏痕迹、不超标准地凸显数学角的本质,为进一步习得角的概念打好基础?我们数学组进行了探索与研究,并尝试进行本课的教学。