建立学前教育共同体,促进多民族地区幼儿园均衡发展

摘要

以黔江区(多民族地区)为例,由于受地域条件限制、经济发展水平制约、民风民俗的影响,使得承担学前教育任务幼儿园主要存在公办、民办、小学附属三种形式。学前教育仍然是全区整个教育体系中薄弱环节。幼儿园之间教育发展水平极不平衡,各幼儿园在办园条件、师资力量、管理方法、教育理念等方面存在着较大的差异,这些制约着全区学前教育质量的整体提升。通过构建学前共同体,三种类型的幼儿园相互补充、共同进步。