基于工程思维培养的幼儿园木工区活动组织与实施研究

摘要

STEM教育包含科学(Science)、技术(Technolo⁃gy)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)四个学科,除工程学科以外,其余三个学科在学前教育课程中早已存在,其在早期儿童教育中的重要作用已有大量的理论研究和实证研究。相比之下,对于工程教育是什么、如何把工程教育融入幼儿园教育等相关研究较为缺乏[1]。近年来,随着STEM教育的不断发展,工程教育开始受到学前教育研究者的关注。工程思维是工程教育中的一个新的探究领域,特别是幼儿的探索、求知和创造性行为与其工程思维的发展有着紧密联系。幼儿天生对木头这种自然材料以及敲敲打打有着强烈的好奇心,木工区活动能够将设计、研究和实践相结合,是培养幼儿工程思维的理想载体。目前已有的相关研究更多地聚焦于木工区活动的价值,强调木工区活动能够发展幼儿的动手能力、解决问题的能力、合作能力及安全意识等,对于木工区活动能够促进幼儿工程思维发展的相关研究较少。鉴于此,本研究通过对两个班级的木工区活动进行非参与式观察以及对教师进行深度访谈,分析教师在组织与开展木工区活动中可能存在的问题,并提出培养幼儿工程思维的木工区活动组织与实施路径,以期为幼儿园科学开展木工区活动提供借鉴。