教学过程中心及双体交缘论——兼谈“黑箱”教法

摘要

正当前,各级学校的教学都在致力于建构专才和通才于一身的专博结合、文理渗透、纵横交叉的T型知识结构(“1”表示纵向知识,“一”表示横向知识)以利于培养有创造力的智能型、开拓型的人才.但面对现代社会日益膨胀和迅速变换的信息量来说,光有比较合理和完善的知识结构,是否就能具有一多变量、左右逢源的智能和智慧了呢?这是我们在教学中应该深入探讨的一个问题.必要的专业知识能保持思维的特定指向性,有利于聚焦于专门问题的解决;而丰富的横向知识则便于散发性思维的形成,有利于从不同视角全方位地寻求解决问题的方案.这种纵横交缘的T型知识结构,既有利于思维的不断深化,又有利于思维的不断拓展,因此它是现代人才必备的较为理想的知识结构.但是,知识水平并不等同于智力水平,智力和智能是指运用知识去解决问题的能力.这种能力决非学历和文凭所能衡量的.当然,没有离开知识载体的纯能力的培养,但也没有脱离能力培养的纯知识传授.二者是相互独立、相互依存的.本文即立论于知识与智能的辩证统一关系来探讨教学过程的中心环节及相应的教学模式.一孔之见,谬误难免,谨请同仁和专家指正.