基于地理核心素养发展机制的研学旅行课程设计与评价——以腾冲研学为例

摘要

研学旅行是培养学生地理核心素养的重要途径。文章以腾冲火山地热研学为例,探讨研学旅行过程中地理核心素养的发展机制,以及基于发展机制的研学旅行课程设计与评价。认为在研学旅行过程中,地理学科核心素养发生于“积累—具身”阶段、形成于“反思—交互”阶段、完善于“延伸—变构”阶段,研学旅行课程的评价标准也应据此制订。