基于文体特征,将“用课文教”落到实处——以《真理诞生于一百个问号之后》为例

摘要

受传统教学理念的影响,小学语文教学长期处在“教课文”的维度上,即理解课文内容,掌握文本信息,而对于作者运用的表达方法以及文本中独特的言语形式则关注甚少。对此教师不妨从学生能力生长的基本规律入手,紧扣教材课文的范例和载体效能,将文本中的语言资源转化成为契合学生认知思维的鲜明路径,在激活学生思维意识的基础上,构建出直观性的大脑图谱,这就是“用课文教”的真谛。“用教材教”的本质就是“用课文教”,“用课文教”有两个基本前提:一是选择好恰当的课文文本。因为相对于传统的教学来说,“用课文教”这种模式需要教师付出更多的努力,需要赋予学生足够多的探究时间.