儿童情绪表达规则认知发展及其与焦虑的关系

摘要

目的:探讨儿童情绪表达规则认知发展的年级和性别特征,及其与焦虑的关系。方法:采用结构访谈法,配以情绪图片程序,考察90名(一年级29名,三年级30名,五年级31名)普通小学被试的情绪表达规则认知水平,用Spence儿童焦虑量表测查了被试的焦虑水平。结果:①一三年级、一五年级之间情绪表达规则认知各变量得分均达到显著差异(P<0.001),三年级自我保护目标得分显著高于五年级(P<0.05),社会定向目标显著低于五年级(P<0.001),没有发现显著性别差异;②情绪调节目标(P<0.01)和社会定向目标类型(P<0.05)均与社交焦虑显著负相关。结论:儿童年级越高,情绪表达规则认知发展水平越高,但三五年级之间只在具体目标类型上有差异,儿童较低的社会定向目标类型与较高的社交焦虑水平相关。