结构式集体游戏治疗对10～11岁学习困难儿童的心理干预研究

摘要

【目的】探讨对学习困难(learning disability,LD)儿童进行结构式集体游戏治疗(play therapy,PT)的疗效,为LD儿童的干预治疗提供依据。【方法】从小学4年级学生中筛出83例LD儿童,随机分为实验组(42例)和对照组(41例),另外设立正常组(50例),对实验组儿童进行结构式集体PT。采用儿少主观生活质量问卷(Inventory of Subjective Life Quanlity,ISLQ)、艾森克人格问卷(儿童)(Eysenck Personality Questionaire,EPQJunior)、心理健康诊断测验(Mental Health Test,MHT)和学习成绩进行疗效评估。【结果】游戏治疗后,实验组儿童在家庭生活、同伴交往、学校生活、自我认识和抑郁体验方面的生活质量优于对照组(P<0.01);在情绪稳定性方面优于对照组(P<0.05);在对人焦虑、自责倾向、学习焦虑、孤独倾向和冲动倾向方面的心理健康状况优于对照组(P<0.05)。【结论】结构式集体PT对10～11岁LD儿童的近期疗效肯定。