基于“故事情节排序”的概念教学——以“隔离与物种的形成”一节为例

摘要

概念不同于定义，更不同于名词。科学概念更注重文字所承载的科学背景、过程和相关技术，有丰富的内涵和外延。错误地把概念等同于名词解释，容易使学生陷入死记硬背的无效学习中，难以让学生构建良好的知识结构，导致知识迁移困难。所以，概念教学的核心应该是概念的形成过程，教师应注重概念的内涵、外延及其发展变化，促进学生对概念的深层理解。