教育:“应然生活”向“可能生活”的转向

摘要

在日常教育生活中,教育者往往以"告知"的方式要求学生追求一种应然的生活状态,这不利于其美好生活的实现。"可能生活"是每个人都想要实现,并有可能实现的一种生活状态,它应成为教育的新诉求。要实现"应然生活"向"可能生活"的转向,教育应具备三个立场,树立三种意识:生活立场和主体意识、价值立场和发展意识、过程立场和生成意识。