基于元认知的小学高年级数困生的成因分析及其转化

摘要

元认知是认知者对认知活动的体验和调节,元认知的水平影响数困生的学习质量。本文从元认知的理论出发,梳理了元认知的概念和结构,分析了小学高年级数困生产生的原因,包括难以形成有效的知识体系、学习中的认知体验感较差和缺少学习监控和评价意识,并提出了转化策略,包括丰富元认知知识,形成有效的知识体系;深化认知体验,增强学习中的认知体验;加强元认知监控,提高学生自我反思意识。