口语交际“教说评”一体化的问题及对策

摘要

结构化的教材编排指向口语交际的“教说评”一体化。囿于对教材理解的偏位,以及语境创设、口语评价的局限,在实际教学中,口语交际面临多重困境。“少语”“离境”“偏评”是口语交际“教说评”失衡的三种典型现象。针对问题,本文提出“教说评”一体化的四种实践策略:化整为零,先解构再建构;设计变式,变少说为多说;锐化语感,由模糊变敞亮;评价导说,从偏评到精评。