加强多元对话 促进深度交流——高中语文“对话型”阅读教学的策略性构建

摘要

就语文学科体系来说,阅读教学是不容忽视的基础项和常规项,与写作活动联袂起来的“一吸一吐”现象,更是拥有无可替代的“半壁江山”地位。真正的语文“阅读”活动,就是通过“对话与感悟、吸收与内化”等途径和方式,一方面对语言、文本和文化等知识的吸纳与体悟,另一方面对思想、情感和审美等元素的交流与濡染。一言以蔽之,没有“阅读”就没有真正意义上的语文学习,没有“对话”也就谈不上真正意义上的语文阅读。笔者结合高中语文教学实践,以“加强对话、促进交流”为议题,拟就“文本对话、作者对话、自我对话、师生对话”等几个方面,试提出一些并不成熟的简要性阐述。