实践活动中数学思维的培养策略——以“用三角板画角”为例

摘要

＜正＞培养学生数学思维能力是一个持续、渐进的过程,它不是原始素材的简单堆砌,而是相关要素的逐层递进。教学活动有的放矢,学生的思维才能逐级提升。用三角板画角原本只是"角的认识"课中的一道习题":你能用三角尺画出15°、150°、165°、75°吗?"这道题在帮助学生加深对三角板认识的同时,可以有效地提升学生的思维能力,教学价值极其丰富。我们将其开发成一节实践活动课,意在为教师寻找培养学生数学思维的路径提供一种参考。