浪漫、精确、综合的语文教学之路

摘要

三个十年的语文教学之路,借用怀特海《教育的目的》中学习三阶段划分理论,提炼为“浪漫、精确和综合”三个阶段。“浪漫”阶段的前十年,偏重自我的文学阅读和鉴赏写作,但语文报刊等专业性读写的体悟和践行失之薄弱。“精确”阶段的中十年,受王荣生等先生的启发,着重探讨和实践“语文教什么”的问题,主要就“四文”交融的文言文教学和过程互动的作文教学这两个方向,具体精确探讨“教什么”的问题。这一阶段的遗憾是教学案例的深入研读失之薄弱。“综合”阶段的后十年,主要体现在三个方面:一是语用教学的思考和实践;二是整本书阅读教学的探讨;三是教育经典的阅读。