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陈亚丽;
福建省厦门市集美区教师进修学校;
初中生物学教学; 疾病预防; 有效融合; 教学策略;
机译:全球21世纪社会研究课堂中概念图教学策略对初中生多元文化知识的影响。
机译:生物学教学中精通学习法和自我调节学习策略的融合
机译:放射科学家对初中医生中解剖知识的看法以及医学课程中解剖学教学
机译:激光与轻工技术教学基础知识在生物学和生物医学研究中的先进应用光学,分析了对高中学生对词干信心和信心的影响(进展工作)的教学影响
机译:比较基于个性化文学的初中课程的阅读教学策略和实践与同一所独立学校的中学学科结构中的阅读教学策略和实践的比较
机译:椎弓根螺钉融合术治疗腰椎退行性疾病后,自上而下的技术是否可以作为预防邻近节段疾病的策略?系统评价
机译:发展人:促进护士培训中自我知识的教学策略发展人:促进护士培训中自我知识的教学策略发展人:促进护士教育中自我知识的教学策略
机译:智能计算机辅助教学中平流教学中可视化教学策略的设计
机译:核酸,核酸序列,使用核酸的过程,使用载体的过程,产生聚肽,施用聚肽以治疗动物I中的疾病或失调,以确定动物中的疾病或失调I,生产任何脂肽,鉴定,分离和扩增神经母细胞核素核酸序列的方法,诊断或评估疾病或病症或它们的易感性,评估纯化的神经母细胞的脂肽或先例的调节剂活性的衍生物或片段,用于治疗或预防疾病。使用一种或多种核酸序列治疗神经系统疾病,并鉴定候选化合物诱导由神经母细胞,载体介导的生物学效应的细胞,该细胞用核酸,lipeptept,cmposi,抗体,合成基因和集合转化。
机译:分离的多肽,融合蛋白,核酸序列,表达载体或病毒,重组细胞,产生可溶性胞外域多肽或融合蛋白或其片段的方法,药物组合物,单克隆抗体或其多克隆或抗原结合片段的用途,使用抗体或抗原结合片段,使用任何分离的多肽,调节细胞因子的方法,诱导t细胞扩增,促进细胞免疫抗原特异性t并促进cd4 +和/或cd8 + t细胞活化受试者,在患者中增强继发于抗原的免疫应答的方法,使用以下至少一种的方法:分离的多肽,用于治疗或预防与免疫系统有关的病症的方法,用于治疗或预防传染病的方法,用于诊断受试者疾病的方法,产生可溶性胞外域多肽tmem25,vsig10,ly6g6f或其融合蛋白或片段的方法
机译:分离的多核苷酸,鉴定或扩增和多核苷酸的全部或部分基因型,分离多肽,获得免疫特异性抗体,鉴定一种或多种待测化合物之间的试剂和化合物,分析其生物学特性的方法患者,以预防或治疗与基因组中多核苷酸的存在有关的疾病和病症或疾病,以增加或降低多肽患者的活性,以统计学方式确定至少一种snp是疾病或抗病性以及用于诊断或确定疾病预后或抗病性的重组载体,宿主细胞,多肽,免疫特异性抗体,治疗剂和化合物
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