优化设计学程:助力学生深度学习真实发生——以人教版“认识东、南、西、北”教学为例

摘要

依据学生的认知特点以及班级学情优化设计学程,能很好地激活学生的思维因子,让学生带着疑惑和学习兴趣进入学境。学生经过思维的"跌打滚爬"获得学习体验,产生新的学习认知,教师再发挥自己"四两拨千斤"的教学指导策略,由此才能真正助力学生深度学习的发生。