'同课异构'课堂艺术改善肾内科临床带教质量的观察

摘要

目的 观察"同课异构"课堂对肾内科临床带教质量的改善情况.方法 回顾性分析2012年至2013年到本院肾内科实习学员的225名学生为研究对象,将2012年110名学员作为对照组,接受传统教学模式教学,将2013年接受同课异构课堂教育模式的115名学生为实验组.通过出科理论和操作考核、课程满意度和自主学习能力量表评价该教学方式的水平.结果 出科考核实验组学生理论(t=2.521,P=0.019)和操作考试成绩(t=2.341,P=0.024)优于对照组,差异有统计学意义(P<0.01);实验组学生对课堂教学模式满意度较高,如学习氛围和学习兴趣性等方面均>90％;实验组对教学方面的学习氛围(x2=26.411,P<0.001)、学习兴趣性(x2=14.869,P=0.001)、主动学习能力(x2=14.038,P=0.001)、生生/生教沟通交流机会(x2=10.514,P=0.005)、理论知识和操作更好掌握方面(x2=11.516,P=0.003)满意度均明显高于对照组.两组患者的医学生自主学习能力的评分在入组时无明显差异,出科时实验组医学生自主学习能力的评分总分显著高于对照组(t=2.457,P=0.002).结论 "同课异构"课堂艺术是一种能有效提高肾内科临床带教水平的教学方式.