从身份赋权到能力胜任——基于英国入职导师制度的经验与反思

摘要

在“新专业主义”理念的指引下,英国近年来致力于对教育领域进行改革,将入职教育作为提升教师质量和推进持续专业发展的重要构成,并通过为新教师配备入职导师的方式提供专业支持.在政策层面明确了入职导师的职责,为其身份赋权,并通过能力要求保障入职导师的素质.入职导师制度有效保障了英国教师队伍的质量和留任率,但在具体运行中也呈现出一些发展困境,集中体现在导师的培训与激励机制不够健全,导师与新教师匹配性不足,导师评估者的角色存在争议,新教师的自主创新空间在一定程度上被压缩.反思英国入职导师制度的经验,对我国入职培训政策的落实具有一定借鉴意义.