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有“质”有“量”才有质量

     
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正一、"质"和"量"不明的主要表征语文课堂"质""量"不明,首先表现为课堂教学目标模糊不清。例如,有位教师教陶渊明的《归去来兮辞》,提出这样的教学目标:(1)理解课文的思想内容;(2)感受陶潜的隐士情怀;(3)解读陶潜隐逸诗人的形象。从"真正的语文"角度看,这三个目标几乎都没有多大价值。"文章的思想内

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