中学语文教师

摘要： 郑年忠,贵州省铜仁市第二中学语文教师。正高级教师,贵州省特级教师,贵州省高中语文郑年忠名师工作室主持人,倡导主任务、项目式“活动语文”。他的折腾从来没有离开过梵净山下那条原始古朴的河——沅江深处的美丽锦江。这是一条生命的觉醒之河。他出生在大山里,家有七姊妹,缺衣少食,就一个想法,活下去。

摘要： "学高为师,德厚为范"。育人先律己,教师自身的政治素养,也决定着教师的育人能力。教师自身的意识形态是落实课程思政的关键,因为教师是教育的传承主体和实施者,其思政能力直接影响课程思政的成效。教师与学生朝夕相处,教师的言行举止直接影响到学生的品行,学生会效仿教师的一言一行。

摘要： 五十载教育问道,望前路征途漫漫。万余篇宏论解惑,再回首风华灼灼。1972年,《中学语文教学参考》创刊;2022年,《中学语文教学参考》将迎来创刊五十周年!春华秋实,岁月如歌。五十载的《中语参》已由最初的一本"白皮书"发展到如今的上旬、中旬、下旬三刊,可谓花开满枝,一路芬芳!艰难困苦,弦歌不辍。五十载的《中语参》不敢有丝毫懈怠,始终坚持为中学语文教学服务的宗旨,坚持求新求精求实求活的办刊理念,将继续与中学语文教师栉风沐雨、携手前行。

摘要： 工作室理念:智心慧行,语和文润工作室主持人张晓慧:正高级教师,青海省特级教师,西宁市555人才,西宁市第一中学语文教师。2019年9月担任教育部中小学名师领航工程张晓慧名师工作室和青海省初中语文张晓慧名师工作室主持人。出版个人专著《慧心慧语》,主编《初中语文单元主题写作教学指导用书》。

摘要： 毫无疑问,《论语》是中国人必读的一本书,而且必须是引进课堂进行教学和做课程设计的一个文化读本。但很遗憾,目前这本书没有得到相应的重视。北京中、高考将《论语》列入中高考必读书目,为《论语》走进课堂、走进试卷提供了经验;因为中、高考要考《论语》,所以北京市许多中学语文教师自觉地将《论语》作为整本书阅读的重点篇目。

摘要： 当语文有了固定答案仲六军中学语文教师语文学科本来应该是发散的、充满激情的,但在长期的应试思维影响下,学生会选择通过“模式化”训练快速提升分数。每次在答卷中,我们都会看到“怀才不遇”“对官场的厌恶”“对田园生活的向往”这些固定化的回答,学生只要按照这个“标准答案”写就能得分.

摘要： 文言文教学一直以来是语文教学的难点,难在我们不仅仅要帮助学生扫除语言障碍,更要引导学生探究一个字的来龙去脉,及其背后深刻的文化内涵。而这不是仅仅依靠教参或课下注释就能解决的,它需要语文教师具备一点文化训诂意识。黄灵庚教授这一本《训诂学与语文教学》,正是为中学语文教师量身定做的现成训诂学教本。黄先生是浙江师范大学中文系教授、楚辞研究专家。

摘要： “李老师,我想跟您谈一谈我备课的困惑,好吗?”坐在我对面正皱着眉头思索的焦紫涵老师是新来的实习老师。她是江苏师范大学语言学专业的硕士,有志于做一名中学语文教师,所以主动来学校做教育实习。每次听完课,她都要围绕听课所得和困惑与我交流。我也向她请教语言学方面的知识,并试着更新自己的知识系统。眼下,她正准备文言文复习课的试讲。看她严肃的表情,我知道她真的遇到问题了。“我发现,古代汉语的研究成果并不能完全在中学文言文教学中体现。”

摘要： 王锋,中小学一级教师,河北省沧州市沧县仵龙堂乡中学语文教师,兼任学校教研主任及心理健康研究室主任。王老师在学校上过十几个主题的心理辅导课,给师生、家长做过十几次专题讲座。曾举办与心理健康教育普及相关的系列活动,包括有关教师的论文、个案、班会课评优,有关学生的“心灵之窗”广播、手抄报评比等,这一系列活动推进了心理健康教育工作在学校的普遍开展,取得显著成效。王老师负责成立了学校心理咨询室,对学生进行经常性的个案辅导。

摘要： 全面提升中小学教师专业发展水平是新时代基础教育领域的基本需求,加强中学语文教师专业发展共同体建设是提升教师专业发展水平的有效举措。然而,目前中学语文教师专业发展共同体建设不容乐观,亟须引起教育部门和中学校长的高度重视。加强共同体建设,需要切合中学语文教师的实际,综合施策,形成协同合力。可以采取“持续引领,强化共同体的研修主题和发展愿景;内外结合,全面提升共同体成员的发展动力;广开财源,建立有效的共同体建设经费保障体系”等策略。

摘要： 建立在语文学科教学基础上的语文教师专业发展需要以尊重语文学科精神为前提.语文教师的学科精神决定了教师专业化发展的内涵与方向.探讨语文学科精神,讨论其对教师专业发展的促进作用,对中学语文教师专业发展规划具有重要意义.语文教师专业化发展的基本要求就是把握语文学科的"特点",探究语文学科的"功用",帮助学生提升语文核心素养,弘扬语文学科精神.

摘要： 本文采用个案研究的研究方法，通过对一位中学语文教师的课堂观察、访谈和个人博客的阅读，分析其经历的教学反思过程，解析一名普通中学教师在课程改革大背景下，其教学反思的过程、教学成长的经历和随之带米的教学观的变化。rn 教师的教学观是教师自己选择并确信的课堂教学宗旨，反映了教师对学习、学生的基本看法。本研究重点在于检视陈老师的教学观体现出什么样的特点?rn 受哪些因素的影响?陈老师的教学观来自于大学期间对教学理论、课程理论的学习，这些来自师范类大学的学习理论，强调了学生在课堂上的积极参与，培养学生形成积极主动的学习态度，通过让学生正确感知知识的米由，达到掌握知识的目的。rn 但经过几年的中学教育、教学工作，陈老师的教学观有所保留，也有所改变。保留的内容是通过与学生的互动，鼓励学生的语文学习。特别做到机会的倾斜向那些在学习和生活中被边缘化的学生。但同时，陈老师也在教学观上形成了适应于目前学校场域要求的教学。集中体现在对教材内容中的生字、篇章段落、习题等内容的处理上。对于教师而言，这种不断强调练习、巩固知识的方式，又强化了教师作为学习权威者的地位。强化了他对知识的传递、知识掌握的熟练程度以及知识的复述等方面的工作。因此，这两种互为逆向的思路往往让陈老师在教学反思中感到艰难。他也在不断试图根据教学内容的特点、学生的水平、已有经验的基础上做出变通，找寻既能充分照顾学生特点，又能满足测试要求的教学活动。rn 陈老师的教学观的形成，是学校场域作用下的结果。师徒相传的机制，使得教师在教学概念上总带有学校老教师的教学特点，尽管青年教师也一直在试图按照自己的设想进行教学的尝试，但是学校的评价机制，包括让陈老师这样的青年教师担纲毕业班的工作，都对其教学观产生一定的影响。rn 通过陈老师的个案，我们看到青年教师在新课程改革下的艰难行进。课程改革以及与之相伴的课程观、教学观的变化，不是线性的结果。作为一个正在成长的教师。陈老师不得不肩负着学校对他在应试方面的重托，同时他又试图在教学领域中，探索出自己的方式和方法。rn 这种实践本身必然对他教学观不断发展完善起到推动作用。陈老师的教学观是从本质上看是一种关注学生发展的观念，他作为一名反思型教师。对教学经验的不断反思，不断寻找着适合自己的教学方式。

摘要： 本实用新型公开一种中学语文教学板书辅助装置，包括外壳和弹簧A，所述外壳的内部下端左侧设置有弹簧A，所述弹簧A的右侧设置有限位块A，所述弹簧A的下端贯穿在限位块A的内部，所述弹簧A的上端设置有固定针，所述固定针贯穿有檫板布和海绵，所述檫板布包裹海绵的外表面，所述外壳的内部下端右侧设置有固定件，所述固定件的上端设置有固定块，通过两个固定针将海绵和檫板布固定，而两个固定针通过两个固定块来固定，当黑板檫上的海绵和檫板布破损需要更换的时候，可以将黑板檫外壳的开关推动，这样内部的两个固定针就会被弹簧弹出，将破损的海绵和檫板布取下，换上新的海绵和檫板布即可，这样就不会造成成本增加了。

摘要： 本实用新型涉及一种中学语文教学用教学板，属于教学用具技术领域，包括书写板，书写板的两侧均设置有防护板，两个防护板的一侧倾斜地固定设置有第一镜片，书写板的下端固定连接有支撑板，支撑板上表面的一侧设置有凹槽，设有书写板、第一镜片、第二镜片、支撑杆、支撑板等，使得老师在书写板书写时，被老师身体挡住的文字通过第一镜片反射为相反的文字，然后通过第二镜片变为正向的文字，从而使老师在书写板书写时，学生能够看到老师所书写的文字，及时书写的课堂笔记上，从而节约了时间，提高了老师的授课效率；设有防护板，防护板的前表面设置有橡胶软垫，从而可以防止第二镜片在移动的过程中发生碰撞而破碎，提高了本实用新型的使用寿命。

摘要： 本实用新型涉及教具技术领域，具体为一种活页式中学语文教学用辅助教具，包括封皮，封皮的表面开设有插孔，插孔的内部插接有线圈，线圈的表面开设有伸缩槽，伸缩槽的内部插接有伸缩杆，伸缩杆的端部粘接有磁铁片，伸缩杆的另一端与伸缩槽之间粘接有压缩弹簧，线圈的表面套接有活页纸张，封皮的表面粘接有垫板，垫板的表面粘接有拉环，拉环的表面栓接有悬挂绳，封皮和活页纸张的外侧同时扣接有扣板；有益效果为：本实用新型提出的活页式中学语文教学用辅助教具的线圈端部设置两个伸缩杆，两个伸缩杆通过磁铁吸附，配合线圈构成闭合环体，避免活页纸张掉落，且便于随时向线圈内加入新的活页纸张，操作简单便捷。

摘要： 本实用新型公开了一种中学语文教学用辅助装置，包括底座，底座的下表面粘贴固定有吸盘，底座的上表面焊接有内套筒，内套筒的表面套设有外套筒，外套筒的侧表面设有紧固螺栓，外套筒与内套筒通过紧固螺栓紧固连接，外套筒的顶部表面焊接有万向球座，万向球座的外表面通过螺纹连接有紧固壳，万向球座内设有万向球。该教学辅助装置通过设置书本固定部件解决了教师在授课时要经常在用手拿着书本讲解无法腾出双手进行教学演示活动的问题，避免了教学方式的枯燥乏味，提高了学生对语文学习的兴趣；另外，通过万向球等部件配合可以高效的调节高度和角度，以适应教师教学时阅读的需要，避免了长时间使用而引发颈椎病，保障了影响身体健康。

摘要： 本实用新型涉及教学用具技术领域，尤其是一种中学语文教学备课箱，包括箱体、黑板和定位块，所述箱体后板上端铰接有侧面呈L形的箱盖，箱体内壁左右侧均匀设置有六组位置相对应的插入槽且其内插接有大小形状相适应的黑板，箱体前后板、黑板和箱盖竖直部分中部距上端面两厘米处及黑板中部距下端面两厘米处均设有矩形通孔，所述定位块两端铰接有拉环且依次穿过箱盖、箱体和黑板上的矩形通孔。本实用新型结构设计合理，采用箱式设计辅以万向轮和提拉柄实现便携与板书的保护，不需另外支撑适用于更多类型教室与场合，采用多黑板插入式设计结合隐藏式提手实现最大有效面积的双面板书和板书分阶段展示，采用定位块实现有效固定与简便操作。

摘要： 本实用新型公开了一种中学语文教学用黑板，包括框架，所述框架的内侧通过轴承连接有第一转轴，所述第一转轴的一端固定连接有黑板，所述黑板的侧面固定连接有第二转轴，所述框架的内侧设有凹槽，所述第二转轴的一端通过轴承连接于凹槽的内部，所述第二转轴的表面固定连接有蜗轮，所述凹槽的内部安装有第一电机，所述第一电机的转轴固定连接有蜗杆，所述蜗杆啮合连接蜗轮，所述蜗杆的下端通过轴承连接于凹槽的内部。该中学语文教学用黑板能够避免出现教师手动擦除黑板表面的内容导致浪费教学时间的情况；且能够对粉尘进行集中处理，避免出现粉尘影响教师和学生身体健康的情况。

摘要： 本实用新型涉及中学语文教学用的板书辅助装置，包括支架和板书书写板，支架包括第一和第二支架，第一支架上设有底座，第一支架上安装了托板，托板上设有卡口，第二支架插入到第一支架的托板设有的卡口内，第二支架的正面设有安装腔，第二支架的右侧设有扣条，第二支架的左侧设有转轴部，转轴部上设有盖板，盖板的右侧设有与第二支架的右侧设有的扣条配接的扣槽，盖板的右侧设有的扣槽扣紧在第二支架设有的扣条形成卡入连接；本实用新型的中学语文教学用的板书辅助装置，安装使用方便，操作简单，提高了语文教学的质量。

摘要： 本实用新型公开了一种中学语文教学用板，包括用板体、背架；用板体的背面安装有两条齿条，背架具有两个带有开口的支架；所述背架上还设置有用板体升降系统，板体升降系统包括升降齿轮A、升降齿轮B、升降转动盘、轴承A、轴承B以及转动杆；所述用板体背部设置有数个紧固装置，紧固装置对应于背架的支架的开口处。本实用新型通过轴承A、轴承B对整个板体升降系统进行支撑，在升降过程中，手摇升降转动盘，通过升降齿轮A、升降齿轮B与齿条的啮合实现传动，实现用板体在背架上的上、下移动；满足语文老师在课堂上的实际需求。

摘要： 本实用新型公开了一种中学语文教师用教书板，包括底座，所述底座顶部的两侧均固定连接有升降管，所述升降管的左侧开设有升降孔，所述升降管的顶部固定连接有横板，所述横板底部的两侧均固定连接有防护块，所述防护块位于升降管的内侧，所述升降管的内部活动连接有旋转轴，所述旋转轴的中轴处固定连接有齿轮。本实用新型通过设置电机、第二皮带盘、皮带、齿板和教书板，启动电机带动第二皮带盘的转动，通过皮带带动第一皮带盘，然后通过旋转轴将齿轮带动，再通过齿牙带动齿板进而可以将教书板进行高度调节，解决了传统的教书板不能够随意调整使用高度，不同的人使用时需要更换不同高度的教书板，使用较为麻烦的问题。

摘要： 本实用新型涉及中学语文教师用的教学讲台，包括教学台和多个抽屉，还包括升降台和多块展开板，教学台分为两部分，分别为第一和第二教学台部，其中间设有隔板分隔，第一教学台部设在第二教学台的前部，其设有三个容纳部，第二教学台部设有容纳腔，容纳腔的底面设有折叠弹簧，折叠弹簧的顶面设有托板，折叠弹簧设有两个，两个折叠弹簧的顶面均设有螺栓孔，其通过螺栓连接托板，容纳腔内设有连接条；本实用新型通过升降台的四条连接条与容纳腔的四条配接条之间的配接，可以升起和降低升降台，不占地方，易于展示；通过第一和第二展开板的设置，可增加面积放置；通过多个抽屉和台门的设置，便于放置和收纳。