高中化学教学中实施“创造性探究模式”的尝试

摘要

“创造性探究模式（CIM）”是在整合探究教学和创造性教学的基础上构建起来的，包括探索、解释、交流及评价等多阶段循环的操作程序，具体实施时可以有所超越。以高中化学《化学反应原理》“化学反应速率”（第1课时）为例的“创造性探究模式”的教学实践，包括“提出问题-实施探索-解释数据-交流归纳”等几个阶段。该教学案例表明，“创造性探究模式”的操作程序可以分解实施或灵活组合，“探索”和“解释”等程序要注意发散与辐合的有机结合，而“评价”则应该渗透在教学的全过程。