从利于科学概念构建的角度寻找最佳探究切入点

摘要

日常的科学教学中,在提出问题方面,我们往往可以看到两种极端现象。一是老师把问题都准备好,让学生去解决老师提出的问题,科学探究因此变成了一个技术活,学生按部就班地完成观察实验即可,这对学生的思维和探究能力的发展很不利。二是创设情境,让学生马上发现问题,虽然创设的问题情境能引起学生对某类问题的关注,但这时的问题是非常笼统的,这样的问题是不具体的,不利于科学概念的构建的。这些做法都忽视了一点:学生在接受科学教育之前对事物和现象是有所认识的,这些做法忽视了学生的能动性,它在一定程度上影响着学生探究的实效和科学概念