变暗示为引导:跨越教材解读与课堂实践的鸿沟

摘要

课堂教学实践与教学预案产生偏差时,因教师教材解读的优势,教师常不由自主地使用否定式语言暗示,给学生以非常强烈的倾向性结果,从而使学生跳过思维过程答出教师所期望的结果,或者漫无目的地进行阅读猜测.减少学生在课堂中出现这种低效的伪思考的情况,只有教师在学生原有思维结果上进行深入引导、阅读指引、方法迁移等手段才能让学生真正学会阅读,掌握阅读方法,形成阅读能力.