教学引导
教学引导的相关文献在1990年到2022年内共计661篇,主要集中在教育、自动化技术、计算机技术、体育
等领域,其中期刊论文645篇、会议论文4篇、专利文献119195篇;相关期刊362种,包括新课程(教研版)、小作家选刊(教学交流)、考试周刊等;
相关会议4种,包括2014年黑龙江省高等教育学会学术年会、第十三届国际汉语教学学术研讨会 、中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会等;教学引导的相关文献由709位作者贡献,包括张冉、马燕、张玲等。
教学引导—发文量
专利文献>
论文:119195篇
占比:99.46%
总计:119844篇
教学引导
-研究学者
- 张冉
- 马燕
- 张玲
- 王云
- 万经花
- 何佳晶
- 何荣松
- 储虹
- 刘辉梅
- 卓玛玉珍
- 叶青
- 吕莉
- 吴凯
- 吴宏珊
- 吴成兵
- 吴霞
- 周继平
- 周雪峰
- 周香琴
- 孙国良
- 孙尧
- 廖贻
- 张丽娟
- 张益明
- 彭清
- 徐望华
- 徐静
- 李叶
- 李广
- 李春红
- 李燕
- 李翊
- 李胜德
- 李进红
- 李黎
- 杨建玲
- 梁亮亮
- 王丽
- 王伟
- 王娟
- 王学文
- 王宁
- 王旭东
- 王桂尧
- 王珊
- 王瑞卿
- 王艳平
- 王静
- 畅英英
- 胡金凤
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任卿
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摘要:
景观环境设计课程的教学需要有大量的实践案例配合课题设计,并针对城市各类居住空间和场所的设计内容及方法进行讲解,由教师通过教学引导学生加深对“公园城市”概念的理解,并在公园城市的背景下形成城市更新意识,坚持“以人为本”的设计原则,将城市居民越发多元的生活需求融入景观环境设计,使城市公园更加优美,并营造出城市整体的公园感,让整座城市处处有景,让人们随时随地都能欣赏到公园的美丽。
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张世凡;
李勇
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摘要:
本文对2021年新高考全国Ⅱ卷数学第20题平面解析几何问题进行积极探究,领悟其内涵,并对问题进行变式拓展,为平面解析几何的教与学提供参考素材,充分发挥高考题的教学引导作用.
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王小霞
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摘要:
我国的英语课程教学素来以实现学生“听、说、读、写、译”五大素养综合发展为宗旨,进入初中阶段之后,英语课程教学和考查对学生在“读”和“写”方面的能力提出了更高、更多元的要求,这就需要任课教师进一步完善有关方面的教学引导。在过去很长一段时间里,不少初中英语教师在开展阅读和写作教学时都在不同程度上存在“孤立主义”的思维,没有充分挖掘。
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张梦恬
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摘要:
笃志虚心,反复详玩,体现潜心阅读深度思考的精神,与深度学习有太多对接点,教师需要在教学知识储备、任务设计、鉴赏引导、读写推演等方面展开探究,规划出崭新教学路径,推动深度学习进程持续前进,让学生在深入研读文本中建立学科认知基础。深度学习是一种教学机制,也是一种学习方法,教师有意识展开教学创新探索,为学生创造良好学习环境,能够为学科教学带来更多发展机遇,对培养学生良好学习习惯有重要帮助。
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张宗光
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摘要:
在当下的数学教学中,教学理念的更新十分的关键,传统的教学理念不仅会影响课堂教学的质量,更是会导致学生对于数学知识的学习失去兴趣。为此,教师在进行教学的过程中,需要全面激发出学生的思维灵活性,引导学生通过自己的方式解决问题,这样既能够让学生体会到数学学习中的乐趣所在,同时还能够保障课堂教学的活跃性。新课改是一种新型的基础教学改革模式,转变当下传统的教学思想,融入新的教学观念在其中,促使学生能够更好地发挥出自我的价值。
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龙思沂
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摘要:
在初中阶段的学习中,英语是非常重要的一个学科,甚至英语学科的成绩对于学生综合能力的发展也有着较大的影响,如果在学习的过程中,学生的英语学习能力较差,综合的能力发展不足,则他们的整体学习进度会被拖累。因此,初中生需要重视英语学科的学习,促进学生英语综合学科素养的发展。
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周鸿
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摘要:
科学问题从开天辟地之初就存在于世界上,给人类带来了无穷的想象与好奇,人类在感受着造物奇妙的同时,也对自然科学知识的探究充满了好奇。随着人们与自然交流的日渐频繁,各种科学现象与事物以极具新意的方式呈现给人类,值得人们去探索。就小学科学教学而言,教师可以结合生活实践对学生开展科学教学引导,这能简化科学知识学习难度,提高学生的科学综合学习能力,让学生以全新视角认知科学知识,提高科学素养。
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马世科
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摘要:
众所周知,逻辑思维持续性、连贯性是最大的特点。 教学过程中,小学数学教师应当以学生的逻辑思维开发为切入点,关注学生的思维发展与心理素质建设,在循序渐进过程中引导和强化学生逻辑能力。 教师必须保障学生的逻辑培养足够全面与合理。 教师在学生逻辑思维的培养过程中,要重视学生综合素质建设,只有这样才能实现学生潜力开发,科学使用知识,启发学生思考,这对学生以后数学知识的学习具有极大的帮助。 本文以小学数学为例,研究数学教育中学生的逻辑思维培养方式,旨在通过合适的教学引导,提高学生学习能力。
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陈晓萍
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摘要:
教师要突破传统教学的局限性,尊重学生的能力差异、兴趣差异的教学改革背景,引进分层异步策略来辅助教学显得十分必要,以帮助不同层次的学生完成知识的探索,促使学生在数学课堂中完成“个性化”的知识学习。上述方法的推进和运用,能有效解决学生在课堂中探索欲望较差、学习兴趣较低的问题。此外,分层异步教学形式融入数学课堂,体现了教学改革思想对教学环节的鞭策作用,有助于教师高效课堂的构建。基于此,文章分析了小学数学课堂运用分层异步教学法的具体策略。
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李明晶
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摘要:
在基础教育改革的新形势下,加强学生语文基本素养培育,对小学语文教学提出了更高层次的要求。为了培养以“听、说、读、写”为核心的语文能力,在小学语文教学过程中,教师应通过低年级、中年级、高年级三个阶段,进行螺旋上升式习作能力训练。从实际出发,综合考量,循序渐进,创设习作教学情境,优化写作素材供给,激发学生表达欲望,提高学生写作能力。
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陈馨予
- 《第五届世界华人美术教育大会》
| 2015年
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摘要:
小学美术作为学生启蒙时期的重要艺术课程,担负着培养学生发散性思维的重要责任.针对现行教学中教师教授点比较零散,学生学习点不够明确等问题,在教学中可以采取先聚焦学生的学习点,再对学生进行发散启发的教学引导,从而使学生因聚焦而学得简约,因发散而学有创意.本文将就以《月亮,你真美》一课为例,从聚图像引兴趣、聚元素拓思维、聚要点绘形象、聚情景引故事四方面展开,阐述聚焦式发散教学的有效实施策略,并简单谈谈自己的实践体验和成效.
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靳开宇
- 《2014年黑龙江省高等教育学会学术年会》
| 2014年
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摘要:
本文尝试改革教学内容,扩展学生对相关问题的认知视域,并运用不同教学方法引导学生合作探究解决问题.在语言类课程教学实践中,采用了“散点启发式”和“集中探究式”等不同教学模式,所谓“散点启发式”是指教师在教学过程中抓住教学时机见缝插针地从学生日常生活中的所见所闻入手来引导学生,这种教学方法的目的重在启发学生发现问题、思考问题。而“集中探究式”主要目的是培养学生自主学习能力,把课堂上的学习思考延伸到课外,通过成立活动小组合作学习,自主发现问题,通过查找文献或者实地调查去探究问题,然后再回到课堂集中来交流学习。以“集中探究式”教学模式为例,在课程讲授中以团队合作形式设置分组讨论的教学活动,就某一个问题在课下以小组合作方式进行资料收集、寻找解决问题的多种途径,然后将小组合作学习的研究结果带到课堂进行学习成果展示。大家在课堂中进行分组交流讨论。在课堂的教学方法选择上,可以通过在教学活动中的散点启发式和集中探究式等方式方法的改革来完成对于学生对这一领域的知识引导,启发学生关注日常生活中存在的实际语言问题,从解决生活中存在的语言问题入手开展深人的学术研究活动。
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田会强
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会》
| 2017年
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摘要:
中国教育在社会飞速发展的时代下也有了不断改革和创新,但是改革中也出现了很多的问题有待解决,当前高中语文教育中就存在低效率的教育,教育过程中没有进行合理的改革与创新,导致高中语文课堂的教学质量不够理想.高中语文教师应该充分发挥自己在课堂上的引导作用,帮助学生激发学习兴趣;通过带领学生进行有趣的学习,让学生在语文课堂学习中不断得到提升,实现高中语文的高效课堂教学模式。
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田会强
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会》
| 2017年
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摘要:
中国教育在社会飞速发展的时代下也有了不断改革和创新,但是改革中也出现了很多的问题有待解决,当前高中语文教育中就存在低效率的教育,教育过程中没有进行合理的改革与创新,导致高中语文课堂的教学质量不够理想.高中语文教师应该充分发挥自己在课堂上的引导作用,帮助学生激发学习兴趣;通过带领学生进行有趣的学习,让学生在语文课堂学习中不断得到提升,实现高中语文的高效课堂教学模式。
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田会强
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会》
| 2017年
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摘要:
中国教育在社会飞速发展的时代下也有了不断改革和创新,但是改革中也出现了很多的问题有待解决,当前高中语文教育中就存在低效率的教育,教育过程中没有进行合理的改革与创新,导致高中语文课堂的教学质量不够理想.高中语文教师应该充分发挥自己在课堂上的引导作用,帮助学生激发学习兴趣;通过带领学生进行有趣的学习,让学生在语文课堂学习中不断得到提升,实现高中语文的高效课堂教学模式。
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田会强
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会》
| 2017年
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摘要:
中国教育在社会飞速发展的时代下也有了不断改革和创新,但是改革中也出现了很多的问题有待解决,当前高中语文教育中就存在低效率的教育,教育过程中没有进行合理的改革与创新,导致高中语文课堂的教学质量不够理想.高中语文教师应该充分发挥自己在课堂上的引导作用,帮助学生激发学习兴趣;通过带领学生进行有趣的学习,让学生在语文课堂学习中不断得到提升,实现高中语文的高效课堂教学模式。
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Li Ren;
任利
- 《第十三届国际汉语教学学术研讨会》
| 2015年
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摘要:
本文以日本大学生汉语作文语料为基础,考察了日本大学生汉语第一人称代词"我"的习得,发现日本大学生在汉语习得过程中存在第一人称代词"我"过多使用现象.该现象,受到母语日语影响的可能性甚小。无论是在使用频率上,还是在语法功能上,日本的汉语教材中第一人称代词“我”的使用对日本大学生作文的影响可能性非常大。日汉语教师应该从以上几个方面引导学生充分理解汉语和日语在第一人称代词使用上的异同,引导学生正确使用汉语第一人称代词“我”。但是,因为本次调查仅限于初学者的作文语料,还遗留了很多课题。例如,从理论上说,有多用的现象,也必然会有缺漏的误用现象,本次调查中没有出现,有待今后做进一步的调查分析。
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Li Ren;
任利
- 《第十三届国际汉语教学学术研讨会》
| 2015年
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摘要:
本文以日本大学生汉语作文语料为基础,考察了日本大学生汉语第一人称代词"我"的习得,发现日本大学生在汉语习得过程中存在第一人称代词"我"过多使用现象.该现象,受到母语日语影响的可能性甚小。无论是在使用频率上,还是在语法功能上,日本的汉语教材中第一人称代词“我”的使用对日本大学生作文的影响可能性非常大。日汉语教师应该从以上几个方面引导学生充分理解汉语和日语在第一人称代词使用上的异同,引导学生正确使用汉语第一人称代词“我”。但是,因为本次调查仅限于初学者的作文语料,还遗留了很多课题。例如,从理论上说,有多用的现象,也必然会有缺漏的误用现象,本次调查中没有出现,有待今后做进一步的调查分析。
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Li Ren;
任利
- 《第十三届国际汉语教学学术研讨会》
| 2015年
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摘要:
本文以日本大学生汉语作文语料为基础,考察了日本大学生汉语第一人称代词"我"的习得,发现日本大学生在汉语习得过程中存在第一人称代词"我"过多使用现象.该现象,受到母语日语影响的可能性甚小。无论是在使用频率上,还是在语法功能上,日本的汉语教材中第一人称代词“我”的使用对日本大学生作文的影响可能性非常大。日汉语教师应该从以上几个方面引导学生充分理解汉语和日语在第一人称代词使用上的异同,引导学生正确使用汉语第一人称代词“我”。但是,因为本次调查仅限于初学者的作文语料,还遗留了很多课题。例如,从理论上说,有多用的现象,也必然会有缺漏的误用现象,本次调查中没有出现,有待今后做进一步的调查分析。
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Li Ren;
任利
- 《第十三届国际汉语教学学术研讨会》
| 2015年
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摘要:
本文以日本大学生汉语作文语料为基础,考察了日本大学生汉语第一人称代词"我"的习得,发现日本大学生在汉语习得过程中存在第一人称代词"我"过多使用现象.该现象,受到母语日语影响的可能性甚小。无论是在使用频率上,还是在语法功能上,日本的汉语教材中第一人称代词“我”的使用对日本大学生作文的影响可能性非常大。日汉语教师应该从以上几个方面引导学生充分理解汉语和日语在第一人称代词使用上的异同,引导学生正确使用汉语第一人称代词“我”。但是,因为本次调查仅限于初学者的作文语料,还遗留了很多课题。例如,从理论上说,有多用的现象,也必然会有缺漏的误用现象,本次调查中没有出现,有待今后做进一步的调查分析。