基于课堂观察的青年教师专业发展创新模式探索

摘要

cqvip:为发现和改进课堂中的无效、低效教学行为,可参考“2224”模式,基于校本,聚焦课堂,运用课堂观察、诊断、评价等方式,使基于个人经验为主的评议课转变为基于实证的评议课,将以往的泛泛而谈变为基于细节、情境与具体问题的分析。可聚焦四个关注点,从关注上好“一节课”到上好“一类课”,在不断跟踪中促使教师的教学理念从渐变到质变,提升课堂教学效益,同时促进教师的专业发展。