模式建构
模式建构的相关文献在1989年到2023年内共计571篇,主要集中在教育、法律、中国政治
等领域,其中期刊论文569篇、会议论文2篇、专利文献62195篇;相关期刊455种,包括中国管理信息化、中外交流、新闻研究导刊等;
相关会议2种,包括第四届全国民间法·民族习惯法学术研讨会、全国第十届高校心理健康教育与心理咨询学术交流会等;模式建构的相关文献由668位作者贡献,包括杨清波、杨静娟、沈军等。
模式建构—发文量
专利文献>
论文:62195篇
占比:99.09%
总计:62766篇
模式建构
-研究学者
- 杨清波
- 杨静娟
- 沈军
- 苗连营
- 赵平
- 顾大权
- 仝念垂
- 刁国炎
- 刘丹静
- 刘勇
- 刘慧
- 卢刚
- 周丽
- 周洁
- 周洋平
- 唐立中
- 宁婷婷
- 岳铁艳
- 崔灿
- 崔金奇
- 张亚斌
- 张永进
- 曹春兰
- 曾巍
- 李会霄
- 李恒德
- 李玉明
- 李芳
- 李葆春
- 杨俐
- 查有梁
- 殷冬琴
- 王丽荣
- 王力康
- 王勇
- 王天岚
- 王爱英
- 申晓腾
- 秦攀博
- 秦桂平
- 翟新伟
- 胡体树
- 胡群武
- 葛晓芳
- 蒋志辉
- 许九海
- 赵立增
- 郭晶
- 闫捷
- 陆建隆
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孟宪明;
杨思羽
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摘要:
新型职业农民是乡村振兴战略人才支撑体系中的核心主体,推进新型职业农民培训,提升农业从业人员综合素质,为乡村振兴战略注入新动力,但我国新型职业农民培训还存在覆盖范围较窄、培训内容同质化程度较高且更新不及时等问题。结合“互联网+”时代特点,新型职业农民培训面临新形势、新任务,从培训目标、培训主体、培训内容、培训方式、培训管理服务、培训方法、培训效果评估等七个方面,对“互联网+”背景下新型职业农民培训模式进行实然分析与应然建构。
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吴小琴
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摘要:
信息技术的飞速发展促进了网络教学的发展,使高校教学发生了变化。在信息时代,高校教学进行自身的信息化创新与发展,以适应时代发展的需要。对于高校教师的教学,除了需要考虑将互联网信息技术与相关专业知识进行创新教学相结合外,还需要运用现代教学手段,提高学生自主学习的积极性,提高自身知识水平,适应需要对社会的发展,要巩固和完善自己的知识,融入未来的社会生活。本文将从翻转课堂教学模式概述、云教室发展现状、基于云教室的翻转课堂教学等方面进行分析和论述。
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张红梅
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摘要:
在时代格局的政策导向、区域布局的统筹导航、集团组局的规划导行之下,江苏省常州市新北区新桥实验小学教育集团以联盟办学的方式,尝试建构治理共商、课程共建、教学共研、质量共进、专业共培、文化共育的“六共驱动”集团化办学模式,不断铸造价值力、彰显文化力,提升集团化办学品质。
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徐蕾;
高翼
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摘要:
课程思政的建设对高校坚持中国特色的社会主义办学方向、落实立德树人的根本任务、确保育人工作贯穿于教育教学全过程具有重要意义。而"互联网+"作为时代发展的标志和重要的技术手段,对当代教育进行全方位的提升与优化。作为课程思政的重要载体和有效途径,有必要思考"互联网+"与课程思政的协同机制,推动其与课程思政深度融合,以促进课程思政的全面建设与发展。
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程磊;
马昆;
万勇
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摘要:
微课正成为混合式教学的一种重要形式,本文对基于微课的混合式教学进行模式建构,分析了其在高中物理中的应用,指出了在应用时的应对策略。研究表明,基于微课的混合式教学模式能够有效落实核心素养,有效地提高学生的学习效率,有较好的教学指导意义。
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史华楠;
史吉海
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摘要:
“元治理”是政府在教育治理失灵过程中出现的新命题,现已成为政府治理教育顽症的新范式、拨正教育航向的新机制和整肃教育乱象的新动力。当下中小学“反教育行为”的表现日趋严重,要改变这种局面,关键在政府,责任也在政府。以校正“反教育行为”突出问题为取向的政府“元治理”模式,一般由理论架构、功能源泉、驱动效应等要素构成。政府“元治理”所主导和推进的“反教育行为”治理,需要确立政府在治理体系中的“中轴角色”,廓清政府权力和主体关系,秉持顶层思维、系统思维和法治思维,实施制度政策优化、质量监管改革、先进理念引领、道德素养提升等专项工程,以促进其预定目标的实现。
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潘文荣;
赵安强
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摘要:
新时代赋予了基础教育教研工作新的内涵,课程改革的深入推进催生了教研的新样态——协同教研,从而打破了传统单向式的教研格局。协同教研作为一种新的教研实践机制,不仅可以激发教研主体的主动性,而且在课程改革中发挥着专业支撑作用。重庆市南岸区以“主体合作、形式互动、共生发展”为教研理念,探索出以“共生发展”为教研目标、“整分结合”为教研内容、“多向交互”为教研方式以及“指向成长”为评价机制的协同教研的区域模式,即“区域协同教研”,有效助推了区域教研的转型。
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朱琳
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摘要:
文畅课堂理念,是要建构和谐流利、明了通达,开阔思路、自由思想的课堂。文畅课堂是自主自觉、活泼灵动的课堂,在学思结合、创意创生中,形成良性的师生互动、合作分享的课堂之境,更好地推动学生语文生命的勃发生长。本文从“文畅”课堂的基本理念、核心要素和模式建构等不同的维度,阐释“文畅”理念的教学定位和践行策略。
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杨永年
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摘要:
职业学校课堂缺少思辩已成为职业学校课堂活不起来、动不起来与笑不起来的重要原因。结合墨子“辩乎言谈”的人才培养标准以及职业学校课堂教学实际,提出以学生思维能力培养作为课堂教学的主线与目标,以服务于学生终身发展,以基于思辩的教学设计为条件,以三阶段四递进为流程,形成了思辩课堂的教学范式,同时针对思辩课堂的实践,在教学内容处理、学生思维把握、教学过程组织、教学方法设计、教学资源生成等方面提出教学建议与实施策略。
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傅玮
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摘要:
新时代的音乐教学必须与时俱进:一是"基于教材而不局限于教材",不照本宣科,敢于对教材做一些必要的取舍、补充;二是在教学方法上,敢于把学生推到主体位置上去,调动他们的积极性、主动性;三是要鼓励学生大胆参与音乐实践,进行音乐创造。一、以情代创,展现民族经典现行教材选用的歌曲都是优秀甚至经典的老歌。
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任颖
- 《第四届全国民间法·民族习惯法学术研讨会》
| 2008年
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摘要:
民间法研究日益受到重视。本文从民间法独立的“生存”空间,民间法与国家法之间的“对话”以及运用国家法控制“不和谐音符”三个部分阐述,致力于建构一种开放的和谐模式,它坚持“法“是为人服务的理念,核心内容在于具体就民间法与国家法的适用达成共识,并强调体系本身不停地在前进的开放性,瞩目于实现其科学发展——以人为本、以追求人的发展和幸福为出发点和归宿的发展。
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