浙江省培智学校学生课外体育活动之研究

摘要

本文采用问卷调查法、文献资料法、数理统计法等方法对浙江省12所培智学校的部分体育老师与学生家长进行调查,旨在全面了解浙江省培智学校的学生课外体育活动开展情况后总结出其发展规律、分析影响其因素,为浙江省的特殊教育体育工作特别是智力落后教育体育工作提供一点参考意见。调查分两部分进行:第一部分是针对培智学校体育教师展开的调查,从教师的角度了解培智学校学生课外体育活动开展情况有:浙江省培智学校体育缺少场地,器材简陋、数量少;体育教师男女比例失衡,女教师比例太小;体育教师学历层次适中,以专科本科为主,整个教师队伍年龄结构偏轻。体育教师对体育工作的评价总体比较高,对体育工作的重要性有深刻认识,对智力落后基本概念掌握情况良好,但对特奥运动的知识了解有所欠缺。培智学校早操、课间操和下午课外活动开展情况良好,时间安排比较合理,但内容选择上比较单一,与正常学校区别不大,并没有围绕“注重教学与功能缺陷补偿相统一”这一目标原则,只是片面的满足了学生的体育活动需求,而没有使学生通过体育运动达到促进心理健康、功能缺陷补偿与康复、终身体育意识的养成培养社会适应能力的目的。第二部分是从家长的角度了来了解培智学校学生课外体育活动开展情况:培智学校学生家长的受教育水平和家庭收入总体偏低,认为体育工作很重要的家长只占了9.1％,学历和收入是影响家长与孩子共同参与体育活动的重要因素。大部分学生家长对培智学校的开展的体育工作比较满意,但由于学校本身体育工作存在的一些问题再与家长相互之间的交流与沟通没有实现完全畅通,所以一部分家长也对学校的体育工作存在看法。家长对智力落后基本概念掌握情况一般,对特奥运动的知识了解有所欠缺。特奥运动员参加特奥活动的时间集中在课外和日常时间,特奥运动员参加特奥活动的方式“以在学校教师的组织下”和“在社区的组织下”为主,而志愿者和家长的参与相对所占的比例要少。根据调查结果给出了几点建议:一、加强培智学校的体育师资力量的培养。二、提高家长的理论知识水平。三、建立学校与家长的紧密联系。四、充分发挥各种人才资源搞好课外体育活动。五、创造良好环境培养学生适应能力。六、多方位多渠道改善办学条件。七、规范学校体育工作条例。

目录

中文摘要

1.相关研究成果综述

1.1 智力落后的定义

1.2 智力落后的分类

1.3 智力落后的成因

1.4 智力落后教育的意义

1.5 智力落后教育的目标

1.6 智力落后人的生理、心理特点与体育教学

1.7 智力落后学生体育的目的与任务

1.8 智力落后儿童体育教育、训练的基本原则

1.9 课外体育活动

2 研究意义

3 研究任务

4 研究对象和研究方法

4.1 研究对象

4.2 研究方法

5 研究结果与分析

5.1 浙江省特殊教育基本情况

5.2 浙江省培智学校体育现状

5.3 智力落后学生对课外体育活动的认识

5.4 培智学校早操、课间操和下午课外活动情况

5.5 家长的基本情况

5.6 特奥运动在学校、社区开展情况

6.结论

7.建议

致谢

参考文献

附录1 教师问卷

附录2 家长问卷

专家问卷