基于核心素养视域下的高中生物学情境教学策略研究

摘要

随着教育改革的不断深入，核心素养成为了我国教育改革的一项重要内容。在《普通高中生物学课程标准》（2017年版2020年修订）中明确指出核心素养具有重要的意义及作用，而且我国的基础教育也越来越强调核心素养对学生的重要性。在这经济快速发展的新时代，它是国家综合竞争力的体现，是社会进步的象征，是学校教育的要求。而高中阶段是学生由感性阶段转入理性阶段的重要成长时期，如何在这个阶段达到对学生的最大化、最有效的教育，成了我们学校教育的一个重要话题。落实好学生的生物学学科核心素养在某一方面而言，是对学校教育的重要体现。　　在对南昌市某一中学高一、高二学生的生物学学科核心素养调查的过程中，发现学生对核心素养方面不太了解或了解不多，当然这其中有种种原因，包括学生、教师和学校等方面。怎样落实好生物学学科核心素养是一个让值得让我们深思的问题。情境教学策略是我们各个阶段、各个年级、各个学科中常用的教学策略，而且在日常的教学过程中也体现出了它的优势，所以此次基于核心素养视域下对高中生物情境教学策略进行了探讨，并且运用建构主义学习理论、情感与认知相互作用理论和迁移理论归纳出了四种情境教学策略：实验情境教学策略、生活情境教学策略、社会情境教学策略和科学史情境教学策略。基于此对新版教材必修一《分子与细胞》中适用的情境教学策略的知识点进行了总结，之后基于核心素养视域下高中生物学情境教学策略实践研究，提供了2个经典教学案例，在实际教学中，通过纸笔测验和学生访谈的方式对学生进行教学评价，发现情境教学策略在培养学生核心素养方面有一定的优势，在一定程度下能够提高学生的学习成绩，可以为一线教师提供一些新思路，新方法，促进学生的生物学学科核心素养，达到不错的育人效果。

目录

声明

第1章 引言

1.1 核心素养

1.2 情境教学

1.3 研究目的及其意义

1.4 研究方案

第2章 基于核心素养视域下的高中生物学情境教学策略研究的理论基础

2.1 建构主义学习理论

2.2 情感与认知相互作用理论

2.3 迁移理论

第3章 高中生生物学核心素养现状调查研究

3.1 研究目的

3.2 研究对象

3.3 研究方法

3.4 研究工具

3.5 研究过程

3.6 研究结果

第4章 高中生物学学科核心素养与情境教学策略的融合

4.1 培养生物学学科核心素养面临问题与解决建议

4.2 情境教学策略

4.3 高中生物教材中适用于情境教学策略的内容

第5章 基于核心素养视域下的高中生物学情境教学策略实践研究

5.1 研究目的与实施

5.2 教学实践案例

5.3 实施效果评价

第6章 结论和展望

6.1 结论

6.2 展望

参考文献

附录

致谢

在读期间发表论文（著）及科研情况