山西省成人高校教师职业认同研究

摘要

教师职业认同，是教师职业生活的重要内容之一。关注教师的职业认同，不仅有助于教师的专业发展，提高教育质量，还对于稳定教师队伍，促进教育事业的发展起着重要作用。但目前，对与中小学教师的职业认同的研究较多，而针对高校教师的职业认同研究尚不多见。成人高校教师，与中小学教师以及普通高校教师相比，在教育对象、培养目标、教学方法等方面均有很大的不同，因此，成人高校教师的职业认同与中小学及普通高校教师的职业认同有所不同。基于此种假设，本研究选取了山西省3所成人高校的188名成人高校教师作为研究对象，采取问卷调查并结合访谈的方法，对山西省成人高校教师的职业认同现状进行调查，通过对调查结果进行分析，寻找出目前山西省成人高校教师职业认同存在的问题，深入剖析问题背后的原因，进而提出提升山西省成人高校教师职业认同水平的对策和建议。本研究共分五个部分： 第一部分：导论。阐述了研究缘起；分析了本研究的理论意义和实践意义：阐明了研究的范围，研究思路和采用的研究方法。 第二部分：教师职业认同的理论基础。该部分主要阐述了自我认同理论和社会认同理论的主要内容。 第三部分：山西省成人高校教师职业认同现状。该部分以对调查点背景的基本情况的了解、介绍为铺垫。通过问卷调查，从职业认识、职业情感、职业技能、职业价值、职业期望、职业意志都六个维度考察山西省成人高校教师的职业认同现状。调查结果表明：从整体上看山西省成人高校教师对自己的职业基本认同。基本上能够正确看待自己的职业，对这一职业也有着较深厚的感情，并且对自己将来能够成长为一名优秀的成人高校的教师也有着强烈的愿望和期望。但是现有的学校环境和教学工作却让他们感到从事成人高校教师这一职业并不能完全实现自身价值，因此职业的意志并不坚定，离职和离岗的倾向也比较大。另外，从不同的教师个人背景来看，随着职称的升高、月工资水平的升高，教师的职业认同水平有所提高；而在不同学历的教师中，具有博士学历的成人高校教师的职业认同水平最低；不同年龄的教师，36-40岁的成人高校教师，其职业认同水平与其他年龄段的教师相比，呈现较低的水平。 第四部分：山西省成人高校教师职业认同存在的问题及归因。根据对山西省成人高校教师职业认同现状调查结果的分析，发现目前山西省成人高校教师职业认同存在诸多问题，山西省成人高校教师的职业心态不平衡、其职业价值水平呈低水平徘徊状态、具有博士学历的教师的职业认同感淡薄，从教意愿有待巩固、教师个人对于成人高校教师应具备的素质有着较为充分的认识，但自身准备尚有不足，还有待提高等。深究其原因，主要是社会因素、学校环境因素以及教师个人因素三方面共同作用的结果。 第五部分：提升山西省成人高校教师职业认同水平的对策。针对在调查中发现的问题，通过对现状的反思，从社会、学校、教师个人三个层面对提升山西省成人高校教师职业认同水平提出了一些针对性的对策与建议。

目录

文摘

英文文摘

声明

文献综述

一、导论

(一)研究缘起

(二)研究意义

(三)研究范围和概念界定

(四)研究思路

(五)研究方法

二、教师职业认同的理论基础

(一)自我认同理论

(二)社会认同理论

三、山西省成人高校教师职业认同现状

(一)调查点背景介绍

(二)调查的实施

(三)山西省成人高校教师职业认同状况的调查结果分析

(四)结论

四、山西省成人高校教师职业认同存在的问题及归因

(一)存在问题

(二)归因分析

五、提升山西省成人高校教师职业认同水平的对策

(一)社会：创设有利于成人高校教师职业发展的良性社会环境

(二)学校：实行人性化管理，构建“以人为本”的校园环境

(三)教师：正确自我定位，促进自我发展，实现自我完善

结束语

参考文献

附录

致谢

硕士在读期间学术科研情况表