高中生物《生物进化》前概念调查及优化教学策略的研究

目录

声明

1 引言

1.1问题的提出

1.2研究目的、意义和创新点

1.2.1研究目的

1.2.2研究意义

1.2.3创新之处

1.3相关概念界定

1.3.1前概念

1.3.2概念转变

1.4 研究背景

1.4.1国外相关研究背景

1.4.2国内相关研究进展

2 研究理论基础

2.1 皮亚杰的认知发展理论

2.2奥苏伯尔的有意义学习理论和认知结构迁移理论

2.3维果茨基的“最近发展区”理论

2.4建构主义理论

2.5概念转变理论

3 高中生“生物的进化”前概念的调查

3.1研究步骤

3.2研究内容

3.3 研究对象

3.4 研究方法

3.4.1文献研究法

3.4.2问卷调查法

3.4.3访谈法

3.5 研究工具

3.5.1初、高中“生物的进化”概念的概念图

3.5.2初、高中生物“生物进化”对比表

3.5.3 高中“生物的进化”前概念的调查、测试问卷（附件Ⅰ）

3.5.4高中生物教师访谈提纲（附件Ⅱ）

3.6 教师访谈结果整理及分析

4结果与分析

4.1 高一学生有关“生物进化”前概念水平基本描述

4.2 不同学生群体 “生物进化”前概念水平差异

4.2.1不同性别学生之间 “生物进化”相关知识水平差异分析

4.2.2不同学校学生的“生物进化”相关知识水平差异分析

4.2.3学生对生物学科感兴趣程度与“生物进化”相关知识水平差异分析

4.2.4对“生物进化”知识感兴趣程度与其相关知识水平差异分析

4.2.5生物学科成绩与“生物进化”知识水平差异分析

4.3学生“生物进化”前概念知识对新概念形成的迁移影响

4.3.1学生“经典进化理论”前概念对“现代生物进化理论”迁移影响

4.3.2学生有关“进化机制”形成的前概念知识对新概念形成的影响

4.4学生形成“生物进化”前概念途径及所希望的学习方式

4.4.1学生形成“生物进化”前概念的主要途径

4.4.2学生希望学习“生物进化”相关知识的方式

5.讨论

5.1学生“生物进化”前概念知识水平及错误概念

5.1.1高一学生已形成的前概念及与科学概念的比较

5.1.2高一学生主要的概念误区及析因

5.2学生所掌握的“生物进化”前概念来源及特点分析

5.2.1高中生进化前概念的来源

5.2.2高中生生物进化前概念的特点

5.3不同类型高中生间进化前概念差别

5.4高中生“生物进化”前概念知识对新概念形成的影响

5.5高中教师在“生物进化”内容中的学生前概念教学

5.5.1关注学生知识本底，掌握概念转变教学

5.5.2利用知识迁移理论实施生物教学

6 概念转变教学策略及相关概念教学建议

6.1对比策略

6.2模型构建

（1）构建概念模型

（2）构建数学模型

6.3实例引导

6.4高中“生物进化”部分的概念教学建议

7 初步结论及反思

7.1 初步结论

7.2 研究不足与展望

附录Ⅰ

附录Ⅱ

参考文献

致谢