小学生注意品质训练课程设计与教育策略研究

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引言

第一部分 文献综述

1.1 注意的定义

1.2 注意品质

1.3 注意品质的测量

1.3.1问卷测量

1.3.2 划消测验

1.3.3 仪器测量

1.4 注意品质的训练

1.4.1 正念训练

1.4.2 箱庭疗法

1.4.3 仪器训练

1.4.4 认知行为训练

1.4.5 感觉统合训练

1.4.6 课堂指导

1.5 小学生注意品质研究

1.5.1小学生注意品质发展特点

1.5.2 小学生注意品质相关研究

1.6 小学生注意品质影响因素

1.6.1 家庭因素

1.6.2 学校因素

1.6.3 个体因素

第二部分 问题提出

2.1以往研究的不足

（1）集中于对儿童注意障碍的研究，对正常学龄儿童注意品质的关注较少

（2）相关训练专业性较强，缺乏教育教学层面的普适性操作和系统课程体系

（3）忽略了家庭教育的作用，缺乏关注及相关研究

2.2 研究问题

2.3 研究目的和假设

2.3.1.研究目的

2.3.2 研究假设

2.4.研究意义

2.4.1 理论意义

2.4.2 实践意义

第三部分 实证研究

3.1 研究方法

3.2 研究对象

3.3 研究工具

3.4 研究过程

3.4.1 “小学生注意品质训练课程纲要”的编制

3.4.2 小学生注意品质训练课程设计

3.5 实验设计

3.6 数据整理与统计分析

第四部分 研究结果

4.1 人口统计学变量在注意力总分上的差异比较

4.2 实验组和对照组注意力测验前测差异比较

4.3 实验组和对照组注意力测验后测差异比较

4.4 实验组和对照组亲子关系前测差异比较

4.5 实验组和对照组亲子关系后测差异比较

第五部分 分析讨论

5.1 关于小学生注意品质训练课程的讨论分析

5.1.1 课程体系设计的讨论分析

5.1.2 课程内容架构的讨论分析

5.1.3 课程教学方式的讨论分析

5.2 关于实验结果的讨论分析

5.2.1 注意力测验结果的讨论分析

5.2.2 亲子关系测验结果的讨论分析

第六部分 研究结论

第七部分 教育启示与研究不足

7.1教育启示

7.2研究不足

参考文献

附录

致谢