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第十六届海峡两岸继续教育论坛

第十六届海峡两岸继续教育论坛

  • 召开年：2015
  • 召开地：天津
  • 出版时间： 2015-09-22

主办单位：天津大学

会议文集：第十六届海峡两岸继续教育论坛论文集

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  • 摘要：我国高等院校继续教育结构和人才培养模式还不能很好的适应新常态的需要。构建新常态下继续教育发展新思维，具有重要的现实意义。随着硬件的高速革新和软件的高度智能化,新一轮教育信息化的浪潮已经不可抗拒地来到了.继续教育要应对新挑战，实现新发展，需要践行新的理念。这些理念不仅仅体现在与在线教育的融合上，还在于传统教育理念的变化。然而，这条路并不好走，要充分做好“螺旋式”上升的准备，最重要的是顶层设计和理念要超前。当一些概念、一些观点第一次呈现在大家面前时，带来的冲击不仅仅是“洗脑”时的“泥沙”俱下，更多的应该是“醒脑”后的深度思考。本文围绕我国社会经济发展对继续教育提出的新要求,大数据、云计算等信息化新浪潮对继续教育提出的新挑战等方面,提出要形成新常态下继续教育发展的新思维,确定新的发展定位,制定新的人才培养目标,践行若干新的发展理念,推动继续教育实现新跨越,承担起时代赋予继续教育的使命.
  • 摘要：处于非学历继续教育顶端的高端教育培训,近年来获得了较大的发展,日益成为构建终身教育体系的重要部分,其教育教学质量控制亦显得越发重要.rn 保证高端教育培训质量实际就是管理活动中的控制方法，是一个完整的复杂过程，也可以说是管理活动这一大系统中的子系统，其实质和控制论中的“控制”一样，也是信息反馈。因此，把控制论运用于高端教育培训的管理过程中，正是要促成管理与控制本质上的一种结合，从而更加优化高端教育培训工作。反馈可分为两类:正反馈与负反馈。反馈控制是一种事后控制，利用的就是负反馈，即根据己经出现的问题或偏差进行有针对性的校对与修正。它要求随时把系统组织的活动效果与系统的目标加以比较，及时发现问题，纠正偏差。在培训的管理中运用反馈控制，就是尽可能多的利用其优点，同时在具体的管理工作中注意避免缺点的影响，从而使培训获得更大成效。从管理控制工作的反馈过程可见，培训管理全过程中的控制工作与控制论中的“控制”在概念上有以下三方面相似之处。控制论中的“控制”主要包含三方面:前馈控制、过程控制和反馈控制，而这三个方面又恰好体现在高端教育培训的三个环节中。rn 本文将控制理论运用到天津大学高端教育培训体系的各个环节中,将二者紧密结合,实现宏观的机制控制和微观的系统管理,对不断完善高端教育培训质量有一定的参考与借鉴意义.
  • 摘要：早在2013年，我国教育界有识之士就对将在线教育上升为“国家战略”提出明确建议:不能期盼一切尘埃落定之后再采取行动，首先就要制定清晰明确的国家战略，必须从国际挑战、国家教育全局和人才战略的高度加强了解和把握在线教育的发展趋势，制定发展在线教育的国家战略，形成长远聚焦发展的合力。笔者认为，我国在线教育的发展要有章法，必须要具备得长久发展的成长力。rn 本文对在线教育的现状进行分析，阐述了在线教育的核心价值，并对在线教育存在的困境进行分析和解决。开放教育资源的主要局限之一，就是用户体验。互联网的力量是非常强大的，用户只需轻轻一点鼠标就能搞定很多复杂的事情，比如支付账单，发送节日贺卡，购买礼品，等等。显然，目前在线教育开放课程并没有很好的发挥到互联网的优势。仍然有些传统教育从业者觉得纯粹基于互联网技术的教育在学生和讲师互动方面、在整体教学氛围方面依然无法弥补实际面对面授课的优势，事实并非如此。在线教育必须要提供好的用户体验，要打开用户间双向通道的模式，要尽可能实现在线教育学习趣味性，促进学生自律。rn 在线教育的热潮席卷世界，一系列在线教育平台、机构都在做尝试。在线教育浪潮迫使高等教育从传统的纵向整合转化为横向整合，这种超越具体校园的横向整合教育模式很可能会改变高等教育的格局。
  • 摘要：在线教育的发展给高校带来新的机遇和挑战，“互联网+”带动教育行业的教育教学创新，许多院校纷纷用信息技术改造传统的教学模式，尝试微课、MOOC以及翻转课堂的教学改革，但是也仅仅是比赛或小范围内试点，多数高校目前还是以传统的教学方式为主，缺乏市场竞争压力使实施在线教育的动力不足。rn 本文结合在线教育的新特点与趋势教育融合发展与基本路径。在线教育快速发展已成为现代继续教育转型发展的"助推器",而在线教育与传统继续教育的教学环境、教学方式等方面存在显著差异,如何充分发挥在线教育优势,为继续教育信息化发展提供助力是目前值得关注的重要课题.本文结合在线教育的新特点与趋势,认真分析继续教育发展趋势,重点探讨在线教育与继续教育融合发展与基本路径.rn 随着网络技术应用快速发展，在线教育已成为一种趋势.而如何提高在线学习者的学习积极性是制约在线教育发展的关键要素。应加强高校继续教育信息化建设，组建现代继续教育技术中心。选择在线教育平台进行合作。推动在线教育在继续教育中的应用，必须走教育内容“多样化”的路子。加强教育服务，让泛在学习引领网络教育与网络培训新时代。充分利用高校在线开放课程平台，合理设置继续教育课程体系结构。
  • 摘要："一带一路"建设战略给古老的丝绸之路赋予了新的时代内涵,为中国全面深化改革开放规划了美好蓝图,为亚区域合作注入了新活力,为世界发展繁荣提供了新路径.继续教育面对新形势,理应顺应时代需求,人才培养模式,拓宽发展路径.本文结合"一带一路"战略及对中国区域经济社会发展的积极影响及对人才培养模式的创新要求,进一步探讨我国当前继续教育发展对策与国际化发展的新思路.rn 加快构建我国开放型经济新体制，把“一带一路”建设作为新一轮对外开放的战略重点，旨在进一步拓展对外开放的广度和深度，培育参与和引领国际合作竞争新优势，促进我国与沿线国家要素有序自由流动、资源高效配置、市场深度融合，推动内陆沿边地区由对外开放的“旧边缘”转变为“新前沿”，提升沿海开放水平，形成海陆统筹、东西互济的全方位开放新格局。继续教育应当审时度势，顺应时代需求，打造开放的国际化发展.顺应经济政治发展新常态，加快继续教育国际化步伐;加快科技人才继续教育培训规模，为中西部地区真正实现崛起提供人才储备;加快区域性大学继续教育集团化建设，增强继续教育区域化服务能力与区域竞争力;推动继续教育国际化人才培养模式创新，构建多主体协同的人才培养新机制等。
  • 摘要：当前"慕课"(MOOC)正在迅速崛起,并对教育模式产生巨大的冲击和深远的影响.《纽约时报》发文称2012年为"慕课元年",许多专家认为慕课是"印刷术发明以来教育最大的革新",并呈现"未来教育"的曙光.慕课作为一个全新的教学模式,同继续教育有着高度的契合,毕竟两者都具备相同的理念与有别于传统课堂教育的特殊性.慕课相对灵活的课程设计,有可能更加适合接受继续教育的人群,满足继续教育的特殊需求,所以,从理论上来说,将慕课引入继续教育,无论是经济效益还是社会效益,要比普通全日制高等教育更具有推广应用价值,当然新方法的采用也必定面临更多新的挑战.面对"慕课"的冲击,继续教育要主动融入慕课大潮,采用积极的方式加以应对,其核心是:教师教育理念与方法的创新转变与学生的学习方法转变.
  • 摘要：高校继续教育作为我国人才培养体系的重要组成部分，在“互联网+”的大形势下也将极大地受益于信息技术的发展，信息化的推进对人才专业技能和管理能力的要求在不断提高，从而带来更多继续教育服务市场需求。同时，教育培训领域也面临不少严峻挑战，例如对传统面授型教学模式的挑战，对现行质量监控体系的挑战，培训品牌竞争进一步加剧等。rn 浙江大学致力于培训质量保障体系的构建，已建立起一套较为完善的培训过程监督制度和机制。从学校层面:一是组织保障。学校继续教育管办分离，各院系办学由学校继续教育管理处归口管理，并设立质量控制办公室，负责校级质量监控;二是制度保障。对办学单位的质量建设提出了更加严格的要求。三是机制保障。通过设置督导机制，组织教学督导队伍深入主要培训环节，进行日常和专项督导检查，做好与教师、学员和办学单位的沟通、协调、反馈工作。另外，配套相应的奖惩机制。从办学单位层面，大部分培训中心建立了质量内控机制，在相关教学、管理、支持服务环节进行自我检查和评价。为提升学员的学习体验，学校研发了继续教育师资库和满意度在线评价系统，满意度在线评价系统则借助微信平台等收集学员对学校教育培训满意度评价的一手数据，既有助于培训质量的持续改进，也为后期学员学习行为和培训需求大数据分析提供了数据依据。rn 随着"互联网+"时代的到来,信息技术渗透到了经济发展和社会生活的各个方面,传统产业发生了翻天覆地的变化,继续教育领域也无例外,高校教育培训既面临良好的发展机遇,又遭遇种种严峻挑战.随着信息技术在继续教育领域的推广应用,高校教育培训从理念到制度,从教学到管理,从内容到方法均面临重大变革,培训质量的内涵也在逐步发生转变,如何更好地适应"互联网+"时代,拓展互联网与教育培训融合的广度与深度,全面提升培训质量,成为高校教育培训亟需解决的问题.本文在全面质量管理的基础上,融入互联网思维和新兴信息技术,并结合浙江大学教育培训质量管理的实践经验,提出了互联网背景下提升高校教育培训质量的途径和方法,以期推动高校教育培训工作的持续健康发展.
  • 摘要：继续教育的国家体系是指国家层面关于继续教育的法律、法规、政策、管理架构、办学机构设置及评估、拨款投入机制、对学习者的激励、学习成果认证评估机制等相关子系统有机结合组成的系统。国内继续教育从上世纪的夜大学发展到今天已经形成一个国家层面的庞大的继续教育体系，呈现多样性的特点。在国内高等教育资源紧缺的情况下，继续教育作为普通高等教育的补充，为国家人才培养和劳动者学历层次、知识水平和综合素质提升等发挥了重要作用。在国家层面深化各项改革的大背景下,继续教育领域的综合改革也在稳步推进.rn 本文从宏观层面对国家继续教育体系的现状进行了分析,在此基础上,对继续教育国家体系在新常态下面临的问题和挑战进行了梳理.国内高校继续教育的发展正处在转型和改革的机遇期,高校继续教育在进行自发性改革的同时,也需要国家层面对继续教育的定位和发展做出顶层设计.高校对继续教育事业的发展,乃至整个社会终身学习环境和氛围的营造,都需要国家宏观层面的战略定位和布局,最后本文从宏观政策层面对国家层面如何发展和完善继续教育的国家体系提出意见和建议.rn 当前继续教育国家体系的建设和发展需要综合考虑现有体系内部的子系统之间的关系，需要针对现有体系是否适应经济社会发展，统筹考虑如何进行体系内部的调整和完善，教育体系的不断完善和发展。是否能够满足从业成人对继续教育的需要何种法律法规、政策制度来保证继续系求加快继续教育、终身学习的法制化进程，保障继续教育投入;加强国家层面对继续教育的统筹，建立统筹协调机构，统一政策;建立健全继续教育的质量标准，不断提升继续教育人才培养质量等。
  • 摘要：我国的在线教育一般指以信息和网络技术为基础的第三代现代远程教育(第一代是函授教育，第二代是广播电视教育)。1998年9月，教育部正式批准清华大学、北京邮电大学、浙江大学和湖南大学为国家现代远程教育第一批试点院校，由此开启了我国的现代远程教育，即在线教育。直至2012年，MOOC铺天盖地而来，席卷中国。2012年开始出现的MOOC对我国目前的在线教育产生了非常大的冲击与影响,我国教育界全民追捧,这其中也存在一些困惑,可以肯定,MOOC是在线教育的模式之一.首先、MOOC在我国其实质早已有之,只是没有进行总结提炼;其二、当前MOOC运行中出现的完成率低等现象不应作为MOOC是失败的模式的原因;其三、MOOC要可持续发展,其中的"OPEN"是"开放"的,而不是"开源"的,应该从免费模式逐步走向收费或变相收费方式.随着未来社会学习方式的变化,MOOC也要随之适应改变,实行实名制、加强"020"、验明学习者正身、收费学习等都要提前考虑,平衡各方利益MOOC才能有更长久的生命力.
  • 摘要：继续教育作为普通高校办学的主要组成,随着终身学习的思想和理念为社会所认同和接受,普通高校继续教育近年来呈现快速发展,并拥有着广阔的发展前景.各高校纷纷谋划继续教育的改革与发展,将继续教育办得更好.本文主要介绍戴明管理思想中的14条管理要点,并针对普通高校继续教育现状,尝试用戴明管理思想对高校继续教育管理的改革与转型进行探讨.rn 普通高校继续教育是高校根据社会经济发展需求，为社会各成员更新知识，提升履职能力，提供各类教育培训服务，是普通高校服务社会，扩散学校影响力的重要途径之一，目前高校内部继续教育管理呈现出如下现状:管理方式以粗放的行政管理方式为主，目标缺乏一致性，继续教育的管理滞后于办学。rn 就关于高校继续教育的管理的有关文献来看，高校内部继续教育管理改革的有关探讨，仅偏重于高校内部继续教育管理机构的设置，隶属关系及管理规章制度，未能从根本上改善高校继续教育发展中的各种障碍，弊端。戴明管理思想，特别戴明管理14点，不仅仅展示了一幅充满人性化的组织管理蓝图，为高校继续教育管理的转型，提供了深刻的启示。高校首先需要对继续教育进行科学定位，即确定本校继续教育长远一致的发展目标。建立继续教育领导体系。持续改善，明确高校继续教育管理体制的转型方向。消除部门间的竞争，营造共赢的发展。
  • 摘要：国家提出的"互联网+"、"中国制造2025"等发展战略,无不涉及到产业升级问题,由此引发大量从业人员知识结构、技术技能更新的问题,这就孕育出一个庞大的潜在培训市场.论文总结了国内职业培训市场的发展历程,分析了职业培训市场的现状和各类培训机构的优劣势,讨论如何利用高校所拥有的优质教育资源、打造面向特定行业具有品牌影响力的职业培训平台.论文提出以高校为主体的培训机构,应该充分挖掘高校学科优势、校企合作优势,构造能满足垂直市场不同层次从业人员需求的现代职业培训体系,建立高校、企业、从业人员互为利益的人才培养和考评机制,开发以市场主流应用为核心内容、兼顾市场发展趋势的系列培训课程,精心组织教学,在培训市场中担当引领角色.论文最后以上海交通大学与上海大众汽车有限公司合作对所有在职服务顾问进行技术培训升级为例对前述观点做了印证.
  • 摘要：大数据时代不仅是一个互联网的名词,而它对高校继续教育的发展都有一定的影响.高校继续教育的持份者,不论是办学人员、教师、学员与雇主都在经历着大数据时代所带来的转变.高校继续教育提供的课程,包括有学历或非学历者、企业培训或为个人的自我完善者,都要随着大数据时代的来临而进行变革.rn 本文概述了大数据时代的诞生，介绍了大数据和继续教育的关系，并以香港中文大学专业进修学院为例，大数据对高校继续教育的改变。大数据时代对高校继续教育发展的启示主要有如下几点，包括减低学员流失、重整教学安排，但同时大数据的利用和流转也有以下的限制:数据的安全性、数据的真确性。rn 大数据时代无疑对高校继续教育单位来说，将会是一项持续和广泛的机遇和挑战。因此高校继续教育单位需要重视大数据时代带来的优势和风险，在开发新课程和服务的过程中，利用与大数据相关的科技去创造高端的学习机会，以及更快开发及设计更完善的学习内容去配合经济发展。
  • 摘要：随着现代科学技术的发展,信息技术革命所推动的教育形态创新--现代远程教育正在全世界兴起,它预示着一个全新的教育时代的到来.作为继续教育有机组成部分的现代远程教育是以现代信息技术为主要手段,基于Internet进行跨越时空的实时与非实时教学的新型教育形式.现代远程教育理论与继续教育实践创新已经成为人们关注的重要课题.本文继续教育时代特征,从远程教育理论与应用出发,探索继续教育创新与远程教育融合的基本路径与发展思路.rn 随着知识经济的逐步形成和发展，尤其是现代信息技术的日新月异，传统的社会、经济和教育结构已经发生了深刻的变化，人们的工作、学习和生活方式也发生了新的变革。技术的不断更新、已有知识的迅速老化和工作岗位的不断变换，迫使人们必须终生不断地接受教育。这种社会发展趋势，要求必须大力发展继续教育，我国继续教育的发展现状与这种发展趋势的要求相比，还存在很大的距离。主要表现在:重视不够、机制不顺、师资不齐等。rn 现代远程教育的多样化形式能全面适应继续教育与终身教育的需要。远程网络教学的优势在于更能适应成人教育、社会教育、继续教育、终身教育的实际与特点，使教育对象及时获取最新信息和知识，更能激发学员的学习积极性，取得更好的教学效果。网络技术作为远程教育的主要媒体，可以消除地域障碍，解决师资不足的问题，使“以学生为中心”的个别化学习得以实现，学习具有更大的自由度和自主性。现代远程教育能提供教育的高效率、学习的高互动，能提供一个灵活的、平等的、对人的需要迅速反应的学习环境，因而具有满足新的教与学要求的巨大的潜在能力和发展前景。继续教育的现代化包括了教育模式、教学内容、教学方法、教学手段、教学管理等许多内容，其中教育技术、教学手段的现代化是突破口。“现代远程教育”本身要求教育必须实现信息化和现代化，其特点是高新技术在高等教育中的应用。现代远程教育发展必须以继续教育为主导，通过采用高科技手段，推动高等教育的现代化进程。rn 现代远程教育和继续教育的融合，既利用了高新技术又提高了教育水平，这是未来教育和学习的必然趋势。继续教育与远程教育的结合将形成以远程教育形式为重点，利用网络、多媒体教学为核心手段的继续教育办学实体。随着知识经济的发展，高新技术的创新，大数据时代下的远程与继续教育将以稳定灵活的办学体系、多元化办学主体、系统详实的教学内容、先进的网络教学手段逐步走向现代化、专业化、市场化、国际化，以新方式、新体系最终融入终身教育的这个大体系中，发挥现代远程教育作用促进继续教育领域的信息化、现代化、国际化的发展趋势不可逆转。
  • 摘要：高校教师专业化发展既是高校对教师的发展要求,也是教师自身综合素质的全面拓展,探索新常态下高校教师专业化发展新思路,是教育部高校师资培训交流武汉中心义不容辞的责任,又是机构本身艰巨的任务.rn 本文从高校教师专业化发展现状出发,通过数据分析和比较研究，对当前高校青年教师专业发展的现状、问题及对策有了较为客观的认识。调查报告认为，当前加强和改进高校青年教师专业发展工作己经刻不容缓、迫在眉睫。比如:高校教师教学素养及技能与岗位要求存在较大差距，学术科研能力发展不均衡，社会实践服务的机会和能力相对有限，国际化视野仍有待拓展。同时，青年教师专业发展工作统筹安排不够，比如:青年教师参加专业能力发展培训缺乏制度保障与相关机制，培训项目形式也很单一而且分散，培训体制机制僵化，工作体系建设有待完善，经费支持力度鱼待加强。为有效解决这些问题，这就要从优化政策支持、长效机制和示范项目建设等方面做好工作。rn 武汉中心还通过推广青年教师职业导师制度，通过“传、帮、带、促、导”等多种方式，加速青年教师的成长;探索青年教师产学研践习制度，从企业、科研院所和政府机关聘请高层次专业人才担任青年教师的践习导师。各高校落实新入职教师培训制度，改革完善助教制度，建立青年骨干教师研修制度、学术休假制度，制定青年教师专业发展资助办法。将青年教师参与专业发展培训的情况作为年度考核、专业技术职务评聘以及教师资格定期注册的必备条件。结合高校青年教师能力提升之走向,探索高校教师专业化发展新思路.
  • 摘要：在大数据时代背景下,数据无所不在,许多过去难以量化的信息都将转化为数据进行存储和处理,大数据时代继续教育发展也面临的新机遇与挑战,本文结合大数据时代特征与内涵分析,围绕继续教育在大数据时代面对的新问题,研究探讨新时期继续教育应当大数据发展的新战略与新思路.具体来说，主要有应用信息资源整合战略，提升服务能力；课程优化战略，创新人才培养模式；构建思维竞争战略，科学预测人才培养模式；客户中心战略，提升个性服务层次。rn 与传统的网络与继续教育相比，数据教育能够提供更加细致和有效的反馈，如学习者掌握熟悉和了解概念到何种程度，根据数据自动呈现以后的学习内容或者不呈现影响学习者掌握后来学习内容的材料。大数据不仅影响着人们生活的方方面面，更重要的是它给企业带来的改变，也给继续教育发展提出了全方位的挑战。
  • 摘要：职业技术教育是现代教育的重要组成部分,是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱.当前,我国职业教育已经进入一个新的常态化发展阶段.要正确认识新常态,主动适应新常态,适时把握新常态,树立全新的发展理念,探索新常态下职业教育新的发展模式.本文结合职业教育内涵与发展趋势,探讨我国职业教育发展新思路.包括加强政府的宏观调控，增强办学活力；明确职业教育办学与发展定位；优化投资政策，拓宽多元化发展职业教育路径与经费筹措渠道；加强创业就业咨询服务等等。rn 新时期我国经济社会发展对职业教育提出了新的要求，职业教育的改革发展也面临着许多新情况、新问题，职业教育的教学改革中也有许多新课题巫待探索和研究。面对经济发展新常态，职业教育必须正确认识新常态，主动适应新常态，适时把握新常态，以新常态的思维和举措，实现新常态下职业教育发展方式的根本转变。高等职业教育是获取职业知识和加强就业能力的重要途径之一，这就要求我国高等职业教育要顺应新常态这一经济发展趋势，构建符合这一具体实际的高等职业教育模式，使其在新常态的经济发展中有着积极影响，形成我国高等职业教育常态化。
  • 摘要：随着网络技术的推陈出新和教育技术的突飞猛进,以现代信息技术为支撑的在线网络课程教育早已广泛应用于高校网络教育、远程教育及形形色色教育机构的学习网站.MOOC是远程教育领域出现的一种新兴在线学习模式,近年来发展得很快.MOOC平台具有大规模互动参与、优质的可用教育资源和回归学习的本源等鲜明特点.rn 我国高校网络教育经历了16年的发展，取得了很多的成绩。不仅扩大了高等教育受众，而且形成了比较完备的网络教育体系。不仅建立了较为成熟的网络教育系统平台，而且建设了数量庞大的网络课程资源。应该说，高校网络教育的实践不仅提升了高校教育信息化建设的水平，同时也为高校继续教育的融合发展提供了一条可行的途径。我国高校在开展网络教育时，仅有极少数高校引入了社会资本发展网络教育，大多数高校都利用自有资金开展网络教育办学。同时，68所高校主要依托自身的力量进行办学，少有高校之间进行合作办学。近年来，随着MOOC的发展，不少学者关注到MOOC对高等教育或网络教育发展带来的影响和变革，这些影响都集中体现在宏观和微观两个方面。总体来说，MOOC给高校网络教育的发展带了诸多影响，高校网络教育面临着MOOC的新挑战。同时，MOOC的建设理念、技术方法又给高校网络教育的发展带来了新思路和新方法。面对MOOC的发展，高校网络教育从业人员需要更多的思考和实践。rn 本文提出了我国高校网络教育发展新路径，包括重视网络教育品牌建设，提升社会认可度；创新网络教育运营模式，保障办学质量；加快课程资源的改造，优化学习体验等。本文围绕我国网络教育现状与面临的问题,结合MOOC模式对网络教育影响与分析,着力探讨我国网络教育创新模式与发展思路.
  • 摘要：继续教育是大学教育的重要组成部分，是国家继续教育发展战略的核心力量，已经成为促进人才持续升级、支撑社会经济可持续发展的重要保障，与普通高等教育一样承担着人才培养、科学研究和服务社会的职能。把远程教育和继续教育定位于构建终身教育体系、建设学习型社会的重要手段，应该利用自身优质的教育资源，通过品牌建设来获得更好的发展，切实担当起自身的历史使命和社会责任。随着社会经济、文化等的发展，教育市场环境日趋成熟，学校之间的竞争己经不能仅以质量、特色、办学条件等某一方面的优劣进行涵盖，体现学校综合实力的教育品牌建设越来越成为各教育机构关注的焦点。远程教育与继续教育发展的融合与相关性日益受到高校继续教一育机构的重视与关注，因此探讨远程教育品牌对继续教育品牌化发展具有十分重要的现实意义。rn 从品牌的角度来说，大学品牌是主品牌，继续教育品牌是大学品牌的副品牌之一。主品牌代表总体形象，一般具有较高的知名度和美誉度。副品牌一般是分支产品的品牌，在一个相对更窄的范围内标识产品，但能更加直观、准确、形象地传达副品牌产品的特点和个性。继续教育品牌作为大学的副品牌之一，是植根于大学沃土之上的，既内化了大学品牌共性又体现自身的个性之美的品牌。因此，继续教育的品牌建设应当以大学普通高等教育为依托，借鉴大学普通高等教育经验，利用大学在长期发展中积淀的优质教育资源和组织文化来展开。继续教育的发展已经成为我国教育发展战略之一，对我国从人力资源大国转变为人力资源强国起着极其重要的作用。继续教育要更好更快的发展，借鉴企业品牌发展的思路，走“以品牌促发展”的道路无疑具有重要的意义和价值。要加快继续教育法制建设与机制建设，推进继续教育与远程教育制度创新与科学化发展；加强高校继续教育机构与企业、行业等之间的合作，促进远程教育与继续教育有效融合。rn 创新远程教育技术手段，搭建多元化继续教育资源共享平台品牌建设是大学继续教育发展的旗帜，引领着继续教育行进的方向。其次，有利于形成无形的凝聚力。创建远程教育品牌，是我国远程教育建设和发展中必须正视的问题。尤其在我国远程教育面临严峻挑战和转型的新时期，它更是张显现代远程教育优势，实现教育跨越式发展战略性的选择。而从长远来考察，更是远程教育固本培元、强势发展的需要。团结一致，齐心协力，求真务实，艰苦努力，远程教育强势与辉煌，定可重新展现在世人面前，从而对全民终身教育体系和学习型社会构建作出卓越的贡献。
  • 摘要：大力发展继续教育既是高校自身发展的需要，也是其履行终身教育使命、发挥教育服务功能的重大战略选择，因此，高校远程与继续应准确把握世界继续教育改革与发展的趋势，转变思想观念，高度重视继续教育的发展，拓展和延伸高校的办学空间，为高校的科学发展提供坚强的战略支撑。继续教育国际化己成为全球发展不可逆转的趋势，并引起了国内外学者的高度关注和广泛探讨，本文结合终身教育和教育国际化全球化的理念，对我国远程与继续教育国际化发展进行系统全面的探讨。rn 远程教育与继续教育国际化,已经成为继续教育领域最新的发展趋势与共同选择.随着世界各国继续教育国际化办学对国外教育资源的引入,这高校远程与继续教育国际发展提供了市场化基础与源动力.本文从远程与继续教育国际化内涵研究入手,围绕远程与继续教育国际化发展趋势的分析,进一步探讨我国高校远程与继续教育国际化发展的路径与基本思路.用国际化教育理念和先进的信息技术推动远程与继续可持续发展；开展继续教育国际化合作领域的多元化；加强内涵建设，加快远程与继续教育国际化进程；加强信息化与资源共享平台建设，拓宽远程与继续教育国际化路径；加强学术交流，拓展科研的远程与继续教育国际性领域。引入国际认证制度，加强构建继续教育质量控制与认证体系。rn 在我国构建终身教育体系与学习型社会建设中，远程与继续教育的战略性作用日益突显，高校远程继续教育发展不仅要适应经济社会发展的需求，围绕学科优势和特色，走产学结合、校企合作的道路，增强人才培养的针对性和实效性:还要引入国际经验，创新人才培养模式，全面提升教育教学质量，增强自身办学实力，同时大力发展现代远程教育，利用现代信息技术突破传统教育的时空局限，走国际化发展之路，实现优质教育资源全覆盖，以满足不断增长的多样化教育需求。当前，中国必须站在世界高度，以全球视野、国际维度、战略眼光，思考和谋划未来，全面融入到科技和继续教育国际化发展的进程中，全面参与到国际科技和人才的竞争与联合中，走中国特色国际化远程与继续教育发展道路。
  • 摘要：在线教育交互是在线教育研究的重要领域,云计算和大数据技术的出现和发展为在线教育交互研究带来了新的机遇,对其数据处理及服务方式等方面产生巨大影响.在线教育的兴起传统教育模式提供了转型的契机,传统教育应与在线教育相结合,加速推进新的教育变革.rn 在线教育的开放性与共享性、自主性与个性化、低成本与公平性的优势满足了人们不同的学习需求，它具备成本低、覆盖面广的特点而被广大师生所接受，已成为未来教育发展的趋势。在线教育发展一定程度上需借鉴传统教育的优势，主动寻求与传统教育的整合发展路径，在线教一育需突破单一的教学模式，利用互联网的优势把握学习者的需求，优化符合信息化时代的教育服务功能。rn 本文结合在线教育内涵，围绕在线教育发展趋势与新模式，探讨我国在线教育前景与发展路径。在线教育可行的路径有两条:一条是产品服务化，用信息技术改造教学过程，用互联网的思路再造教育产品，同时植入更多的服务元素;另外一条是服务产品化，用互联网的思路整合资源，提供完善的互联网教育服务，同时把服务往产品化方向过渡，建立标准化体系。本文结合在线教育内涵,围绕在线教育发展趋势与新模式,探讨我国在线教育前景与发展路径. 在线教育的发展应从与传统教育互补的角度，进行精心策划和整合，以保证网络教学的质量和优势;而传统教育也应接受网络及在线教育的冲击，注意应用信息技术的成果。我国在线教育从根本上实现教育资源共享和教育资源公平分配的发展道路任重而道远。
  • 摘要：东吴大学推广部成立于民国60年,起先设立英文班、日文班、欧语班,随着业务扩展,增设企贸班、体育班等,亦与公部门合作设立建教合作班、证照认证班等.近年由于网路普及,销售课程的管道多元化,使得推广部的营收面临更险峻的挑战.如何由资料探勘（又叫数据挖掘）分析做好顾客关系管理(Customer Relationship Management,同时保留旧有顾客以及开发新顾客成为现陪段最重要的课题.东吴大学推广部目前分析98-103学年的顾客购买资料,由关联规则分析顾客RFM模型n类别因素之关系,并计算逐年顾客保留率(Customer Retention Rate),.经由以上分析,可做为未来精准行销的依据,保留旧客户同时开发新客户,增进推广部的管收.
  • 摘要：随着我国经济结构的调整转型，同时伴随着世界经济全球化、信息网络化进程的不断推进，知识更新速度越来越快，信息传播渠道不断增多，对人才的需求更见迫切。传统的全日制教育往往在课程设置和社会的需求存在一定程度的脱节和滞后。因此，继续教育特别是非学历继续教育以其针对性强、对社会需求反应迅速等特点而成为实现终身教育、推动学习型社会创立发挥着不可替代的作用。rn 由于非学历继续教育具有较强的市场属性,大学在开展非学历继续教育的过程中也必须遵循市场规律,主要体现在项目设计、项目运行过程和队伍的薪酬体系上.但是在实践中却存在着一些误区:遵循市场规律就必须市场化;大学品牌可以直接产生经济效益;单纯盲目追求经济效益;用全日制学生管理模式取代非学历继续教育的学员管理.大学非学历继续教育要遵循市场规律,要转变观念,建立面向市场的体制和运作机制;注重项目设计,在细分市场上形成特色,塑造品牌;加强教学管理,完善内部质量保证体系;加强团队建设,打造一支面向市场的高效队伍;完善制度建设,加强规范管理,防范市场风险.
  • 摘要：随着计算机及互联网技术的革新,大数据逐渐漫延至各个行业和领域.先进数据库技术的发展使得收集和维护量大且复杂的数据成为可能,此外,分析工具可以将复杂的数据转化为有意义的模式.在教育领域内,大多数课程依然探用传统模式,尽管如今网络课堂业已出现,但数量有限且绝大多数并无法获得相应学分.大数据时代继续教育或成人教育似乎是一个被忽视的领域.本文首先检视大数据时代继续教育的相关概念及特征,具体来说,笔者着眼于这些概念的本质,提供基本的定义,并考应可能的应用.文章随之从不同角度详述了大数据背景下全球继续教育面临的一系列机遇与挑战。大数据为继续教育管理者提供机遇，同时降低了学习成本，也为学习者带来机遇。大数据改变了教学方法，为老师和继续教育评估带来机遇。但是与此同时，大数据的出现，让人们对道德、有限理性等提出了更高要求。旨在探讨大数据在把握机遇、应对挑战时具备的巨大潜力,最后为继续教育领域未来开发和实现大数据相关项目指明了发展方向.
  • 摘要：高校继续教育立交桥建设是构建终身教育体系的重要环节,学分银行制度是高校继续教育立交桥建设的重要途径.高校继续教育立交桥建设主要包括以下四方面含义:一是高校内部不同学历继续教育办学形式之间的沟通与融合;二是高校内部学历继续教育与非学历继续教育之间的沟通与衔接;三是高校内部继续教育与普通高等教育之间的沟通与衔接;四是不同高校继续教育之间的沟通与衔接.学分银行主要有学分的记录与累积、学分的互换、学分的兑换等三大功能.学分银行管理体系主要由课程标准系统、学分累积系统、学分认定系统、学分兑换系统和学生服务系统等五个子系统构成.基于南京大学等高校继续教育在以课程为中心的优质教学资源建设、资源共享利用与支持服务、课程互选与学分互认、教学教务管理平台建设等方面的实践经验,从相关政策和法规的支持,课程标准体系的建立,学分认定、积累和转换体系的建立,以及利益分享机制等多维视角,就推进学分银行建设的相关问题进行了有益的思考与研究.
  • 摘要：干部教育培训是建设高素质干部队伍的先导性、基础性、战略性工程,而培训课程是干部教育培训的核心和关键.本文以全国干部教育培训浙江大学基地在2011-2014年6月开设的干部教育培训班次的培训课程为基础,研究其形成的四大干部教育培训知识体系及十六个课程模块的各项特征,发现:从知识体系上看,领导干部培训需求最高的是"行政管理能力建设相关课程体系"和"个人领导能力与道德修养课程体系";从课程模块上看,领导干部普遍关注"心理调适与身心健康" 及"经济和社会发展相关课程",对政治理论课程的需求相对较低.最后,本文从"结合区域发展加强课程模块研究"、 "增加热门课程"、 "深入调研培训需求"、 "科学划分课程模块"、 "加强完善师资力量"等方面提出关于干部教育培训知识体系及课程模块建设的设想,以此力求逐步建立起贯彻中央要求、体现时代特征,具有浙江特色、适应干部需求的培训课程体系,更好地服务干部教育培训工作.
  • 摘要：随着大数据时代的来临大数据技术正推动着继续教育领域发生更深层次的创新与变革，大数据与传统的数据相比，就有非结构化、分布式、数据量巨大、数据分析由专家层变化为用户层、大量采用可视化展现方法等特点，这些特点正好适应了个性化和人性化的学习变化。在大数据理念面前，所有传统继续教育数据的实证研究将被打破，过去无法收集与分析的数据都被新的技术手段赋予了新的能力、新的度量和新的思维方式，大数据的技术优势必将在继续教育领域实现全新的、更多样化的、更具影响力的变革。当前,大数据技术迅猛发展正推动着继续教育教学模式发生深刻变革,大数据时代的继续教育,将成为一门实实在在的实证科学,它使所挖掘的继续教育数据在广度、深度和细分度上不断延伸,从而革新继续教育理念和思维方式,使继续教育成为另一种可能.
  • 摘要：随着经济新常态的提出,高校继续教育高端培训迎来了全面、快速的发展,终身教育思想也受到越来越广泛的认同.高端培训的管理与学校原有的教学教务管理有很大不同,这项事业的快速发展对学校的管理提出了更高的要求.高端培训的高品质发展势在必行,如果不能将高端培训的发展切实转移到高品质发展的轨道上来,就难以实现高端培训的科学、健康和持续发展.本文以高校的高端培训质量为论述内容,从高端培训的特点、面临的挑战为出发点,剖析高端培训质量的内涵并基于PDCA方法,提出高端培训质量提升策略.rn 当前的经济形势给高端培训的品质化发展带来了新的契机。对于高端培训行业的发展来说，只有不断进行产品和服务创新的优质培训机构才能存活下来。把握住高端培训的重点，综合运用PDCA循环理论，对教学质量进行改进，可以不断提升教学质量和人才培养质量。PDCA循环是一种科学的管理方法，将PDCA循环法应用于高端教学质量管理工作，将对教学质量不断提高有所帮助。
  • 摘要：本文根据干部教育培训规律与特点,围绕全国干部教育培训高校基地建设与发展,结合全国干部教育培训武汉大学基地自身办学特色与经验,凝炼出既符合干部教育培训规律,又体现高校资源优势和学科特色的基地建设与发展思路,以期对我国干部教育培训高校基地建设与研究有一定的启发与借鉴价值.武汉大学高度重视基地规范化建设，切实加强领导、优化队伍、强化管理，努力提升办学水平，建设确保培训质量的长效机制和硬件建设。采取了很多有切实作用的做法。比如围绕经济社会发展实际开发培训课程，围绕干部成长需求开发培训课程。丰富教学方法，注重培训实效等。rn 全国干部教育培训武汉大学基地通过实施“走出去、请进来”战略，坚持以市场化为导向，积极参与市场竞争，拓宽办学渠道与办学空间。通过引入市场化机制拓宽干部教育培训渠道，通过干部教育培训办学实体改革与创新，增加办学实力;加大对外联络，积极与全国各地组织部门沟通与交流:寻求与全国各地党校、行政学院以及干部学院的合作模式，使全校干部教育培训班次明显增加、办班质量明显提升、合作办学渠道明显扩大。
  • 摘要：当前,成人教育财经类专业学生所具备的职业能力缺失,与经济发展进入新常态对人才职业化需求不相适应,与企业、社会对财经类学生的职业能力要求严重脱节.造成这一问题的原因就在于人才培养模式功能定位偏颇,教学体系、教学方法、师资队伍结构等不利于学生职业能力的提升.提升学生的职业能力,主动适应经济新常态,必须创新人才培养模式,实现办学模式从封闭走向开放,教学方法从传统走向现代,教学内容从注重理论走向理论与实践并重,评价体系由单一走向多元,打造"双师型"教师队伍,实现教师队伍结构优化.
  • 摘要：随着数位学习与教育资讯科技的发达,远距教学和在线教育的应用影响性逐渐扩散普及至跨国际的学习社群.基于在线学习者的需求提昇,各大学若能够找到定位并运用在线教育的特色或优势,将发展创新的教育模式或学程,进而同步带动教学品质和拓展学生来源.rn 有必要持续研讨在线教育的创新发展和实务运作模式,对国际间较为成功的在线教育模式标竿学习,以提高学校的竞争力和发展机会.本文以中国文化大学推广教育部，办学实务为例,探讨在线教育的创新和国际认证课程之发展模式.文中分享台湾目前唯一的MBA学位在线教育模式以及源自MIT史隆管理学院学科专业的国际证照课程,探讨学位及非学位的在线教育模式设计和实务经验分享.
  • 摘要：大数据时代的到来,智能化在线教育浪潮席卷全球.在大数据时代教育革新背景下,传统的继续教育教学管理模式受到挑战,更多的是带来了新的发展机遇,会进一步促进继续教育教学管理理论在又一次变革中得到提升.分析挖掘大数据时代的学习驱动力,找到提高教学管理水平,提升对学生在线学习的服务能力的对策.从专业设置、培养目标、知识结构、课程设置的调整等几个方面进行反思在大数据时代的特征特点,提出教学管理变革的具体措施.通过建立网络教学管理学习共同体、服务中心,适应在线教学活动管理,建立与完善教学管理数据库,不断提升教学管理、服务能力.探讨课程互选、学分互认教学管理建设机制.提出作为管理者应适应大数据时代,充分运用大数据分析工具等手段,指导教学管理工作,提高工作效率和质量,提升其在线教育的领导力是提高继续教育教学管理质量的有效途径.
  • 摘要：随着知识经济时代的到来,人才在社会发展中的作用日益明显.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出优先发展教育,建设人力资源强国.构建学习型社会是人类发展和社会进步的必然要求,教育终身化也是世界教育改革和发展的趋势.高校继续教育非学历培训作为培养人才的重要方式,是实现终身学习的有效途径之一.本文首先阐述我国高校继续教育非学历培训发展中存在的问题,结合工作实践和交流调研,提出高校继续教育培训改革发展的思路对策.近年来,我国很多高校在继续教育非学历培训领域,拓展培训思路,改进培训手段,取得了较好的社会效益和经济效益,提高了学校办学声誉的同时也积极推动了学校服务于社会的重要职能.但高校在继续教育非学历培训师资队伍建设、管理模式等方面存在诸多不足,下面对一些典型的问题进行梳理和汇总,进而提出高校继续教育培训改革发展的思路对策.
  • 摘要：人力资源是国家经济发展的重要元素,为激发在职劳工自主学习,累积个人人力资本,以达提升国家整体人力资本目标.训练单位皆通过台湾人才发展管理系统(TTQS)之评监,以利在职劳工者参加训练的实质效益.rn 本研究于2014年9-10月份期间,针对564位在职劳工者进行训后追踪评估,其中一般员工身份者占61.3％、基层主管职位者占18.1％及中阶主管者占13.5％.研究发现,在职者在参加训练单位的训练课程后,其训的工作绩效考核提升、训后职位升迁、训后获得加薪、训后获得证照、认证、资格检定及其他证明等方面具有显着的改变,并认为训后在职业生涯发展,如培养第二专长;行为改变,如改变工作态度及训练迁移,如解决工作间题的能力等面向皆有提升.整体上,参训学员对于通过TTQS（台湾培训质量系统）评监的训练单位办理之训练课程持正向肯定的态度,并乐于继续参训练课程以加强个人职能及提升自我的竞争能力.
  • 摘要：近年来,我国的继续教育事业发展很快,继续教育在改善从业人员知识结构、提高劳动者素质和人民群众生活质量的重要作用得到了社会的广泛认同,但继续教育体制与机制的构建却明显滞后,特别是继续教育管理和办学职能相互杂揉、自主办学的责任和义务尚未明确、监管评价体制有待完善等问题,严重地制约了继续教育的发展.当前我国高校继续教育体制与机制改革的总体指导思想是"依法治校,管办评分离".就体制与机制改革而言,依法治校就是要以建设现代学校制度为目标,落实和规范学校办学自主权,形成学校依法办学、自主管理的格局.具体来说,就是建立起制度体系、决策程序体系、信息公开体系、监督体系、自主办学体系和社会评价等诸多方面的子体系,增强运用法治思维和法律手段解决学校改革发展中突出矛盾和问题的能力,全面提高学校依法管理的能力和水平.本文结合当前高校继续教育的实际提出应从管理体制、办学体制、协同体制、监管机制四个方面改革创新,增强继续教育办学活力与核心竞争力.
  • 摘要：2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出:继续教育的发展目标是到2020年，基本形成终身教育体系，要大力发展非学历继续教育，稳步发展学历继续教育，搭建终身学习“立交桥”。在这样一个社会大环境下，网络教育产业应运而生。网络教育行业与其它行业类型有着属性不同,在实施服务品牌化战略上,受重视程度并不高,虽然它一直借助于一个虚拟的平台实现消费者对于教育产品的渴望和需求,但由于以前我国各类教育体系一直具备"体制内计划经济"因素,因此对自身的服务品牌建设、服务品牌延伸及服务品牌传播等服务品牌系列概念并没有上升到一个战略的高度.近年来,随着我国开放教育的突进和教育管理模式的推陈出新,实现网络教育产品推广营销势必要以消费者的切身利益和精神价值为导向,通过以人为本的个性化支持与服务打造网络教育载体新品牌.rn 目前网络教育品牌经营策略存在的一些问题，比如:市场调研力度还需进一步加强，特别是产品购买者关注转移的品牌分析研究;针对行业竞争对手的品牌差异化还需进一步挖掘;从服务品牌组合管理上也需进一步细化。网络教育已经成为创建终身学习型社会的重要组成部分，未来网络教育市场就是一场“品牌战”，准确的定位是打造一个好的服务品牌的基础，继续坚持以教育质量为抓手，积极学习行业先进理念和成功经验，加大扶持并完善网络教育品牌优势，深化网络教育品牌影响，为实现网络教育新型市场开发提升综合实力和核心竞争力。
  • 摘要：新农民工是企业与社会发展的"潜力股",培训新农民工属民生实事,也是新的希望工程与文化工程.政府、企业等当重视并大力、认真实施此培训,政府买单、企业落实乃关键.渐次实现农民工市民化和以人为核心的高质量城镇化,培训新农民工是过程、是基础、是要务.良好的培训可帮助新农民工就业、创业与缓解用工荒,能有效促进社会发展、文明,良好的培训,利民、利企业、利国家.新农民工培训应上升为国策,要有实际、实在的顶层设计.本文讲述了新生代农民工的基本状况，从社会和企业的角度阐述对新生代农民工培训的重要意义，重点对培训内容和培训要求进行讲述。
  • 摘要：高校继续教育已经成为成人特别是从业人员提升学历水平、改善知识结构、提高能力和素质的重要途径.大数据时代对高校继续教育发展提供新发展机遇,武汉大学继续教育面对新常态,结合本校实际,走出了一条符合自身实际的转型特色之路.rn 大学的继续教育是高校服务社会的重要方面，是大学与行业、企业、社会相联系的重要窗口和纽带，是学校主动、直接、有效为经济和社会服务的重要形式，其对社会的影响力和对高校品牌的提升作用越来越引起高校的重视，随着国家对高校生均投入的提高，继续教育在大学扮演着越来越重要的作用，继续教育办学方式与服务范围更加广泛，办学层次与类别逐步向高层次、专业化、大众化和服务国家战略发展等方向发展。高校继续教育至少应在以下四个方面谋其位:形成独具特色的继续教育品牌，通过校企合作拓展高校知识创新能力和办学支撑，开展国际合作和交流，整合优质教育资源，市场办学，优化办学模式，丰富人才培养结构。rn 高校应根据自己的学科、人才优势以及客观条件，选择最适合自身特性和发展空间的道路，找准市场定位，利用多学科交叉的综合优势，培育一批高质量继续教育特色、品牌项目。高校结合自身特点，扬长避短，凝练出各自鲜明的特色，打造有特色的继续教育品牌，形成继续教育发展的核心竞争力，这是高校继续教育发展的生存之道，也是必由之路。
  • 摘要：高等继续教育已成为终身教育体系的重要组成部分，在建设人力资源强国与创新型国家的进程中具有重要的战略意义。在建设创新型国家及高等教育强国的政策背景下，作为实施高等继续教育主要机构的普通高等学校面临着前所未有的机遇和挑战。继续教育的发展需要创建一些品牌，而继续教育的品牌归根结底是培养目标的品牌，由于继续教育所特有的高层次性、创造性、新颖性、实用性等基本属性，从而决定了继续教育的内容必须是“最新知识、最新技术、最新的研究成果、最新的教材”。高校继续教育品牌建设可以在大学品牌的前提下，通过与大学普通高等教育的多维沟通、衔接，立足自身的特殊性，打造个性品牌之美，架起通向学习型社会的高等教育“立交桥”和“服务站”。rn 如何推进高校继续教育品牌化发展已经成为当前高校继续教育理论研究与实践工作者关注的重要课题。本文论述了继续教育品牌化的必然趋势，以及品牌战略在高校继续教育中发挥的作用，重点对继续教育品牌化策略与路径详细介绍。品牌化特色定位，提高办学质量与服务水平；建设立体化的课程资源，打造品牌专业；专业化师资队伍建设，夯实品牌化基础；提高继续教育项目研发能力，开发系列化、精品化培训项目；加强质量评估体系构建。
  • 摘要：大数据时代已经到来,大数据正在成为推动教育系统颠覆性创新与变革的科学力量.随着教育信息化的不断推进,各种教育管理与服务平台的建设完善,教育大数据将源源不断地产生.继续教育面对大数据时代来临,应当重新审视其功能与价值,充分利用大数据时代特点,构建远程与继续教育发展新前景,为终身学习社会提供更加个性化的服务与保障.rn 继续教育学习者人多、规模大、年龄特征多样化趋势明显，继续教育涉及领域广泛，在大数据应用有很强的应用与推广价值，因此，大力推进大数据时代继续教育各领域的应用与发展具有十分重要的现实意义与社会价值，只要继续教育各级机构大力投入与科学研究，继续教育大数据应用一定对我国终身教育体系构建与学习型社会发展具有烷的影响。
  • 摘要：现代远程教育的出现,不仅是远程教育史上的一场革命,而且是现代教育领域内的一场重大变革,它带来了变革求新和开创未来可持续发展新局面的崭新机遇.也为我国大学继续教育的开拓发展提供了变革基础和条件。通过继续教育构建终身教育体系，推动学习型社会建设是21世纪教育发展的必然趋势。因此，基于数字化、多媒体和交互性的现代远程教育平台，为我国实现高校继续教育改革发展与战略转型的重要手段与举措。现代远程教育如何适应社会教育需求和各类社会成员的终身学习需求，让继续教育从学历继续教育向非学历继续教育培训延伸与拓展，是要研究和探讨的重要课题。本文力图结合继续教育发展实际,围绕大数据时代远程教育功能与内涵界定及继续教育发展战略取向,研究和探讨新常态下我国远程教育技术创新对继续教育发展转型基本思路与创新举措.
  • 摘要：随着社会发展和科技进步的不断加速，教育在社会生活中扮演着越来越重要的角色，国家和社会对教育的期望也越来越高;另一方面，为了更好地择业和参与社会垂直流动，拥有更大的发展前景，人们对受教育的需求也日益强烈。远程教育的本质特征就决定了它应该是以成人教育、继续教育、终生教育为主。互联网的快速发展和实用性的提高，使得远程教育手段和资源成为各类大学转变自身教育理念和促进自身发展需时刻关注的焦点，在世界范围内其己成为高等教育体系中有效可行的前沿教育培养途径和模式。rn 远程教育作为终身教育的重要组成部分，是推动终身教育发展的重要力量。现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型远程教学形式，它以计算机通信技术和网络技术为依托，采用远程实时多点双向交互式多媒体现代化教学手段，实现跨越时间和空间的教育传递过程。在信息科技飞速发展、互联网日益普及的今天，对现代远程教育进行恰当的定位并确立其发展的方向显得尤为重要。rn 本文从远程教育定位出发，结合其自身特点与优势分析，探讨远程教育模式创新与发展策略。本文论述了终身教育体系下的高校远程教育定位，重点对高校远程教育模式的选择与创新详细论述。构建一体化、开放式远程教育办学模式。着力建设符合互联网时代需要现代远程教育的制度创新体系。设计高效的开放的学习支持服务体系。建立在丰富的多元化的课程体系。优化现代远程教育体系的技术环境。rn 目前，需要进一步优化和整合高等教一育资源，积极发展现代远程教育，促进传统教育和现代远程教育的良性互动，实现全社会的自主教育、继续教育和终身教育体系的形成，真正有效地扩大我国的受教育群体，最终提高我国的知识经济实力。
  • 摘要：武汉大学作为一所立足湖北的部属高校,谋划跨越式发展、办"顶天立地"的大学是学校的目标与办学理念.武汉大学立足学校特色资源优势,本着服务地方经济、社会发展与干部健康成长的初衷,充分发挥武汉大学的学科优势和湖北省综合类干部教育培训高校基地的职能.rn 本文结合荆门市委组织部、武汉大学和市委党校举办的"荆门市领导干部金融和规划专题培训班"的办班全过程,比较全面分析武汉大学干部教育培训在特色办学中服务干部成长、推动荆门科学发展所体现的特色与办学理念.rn 开展培训之前深入调研，提出“三个创新”:即创新培训理念、创新培训方式、创新学风建设，增强干部教育培训的生机活力，不断提高培训科学化水平;坚持用金融和规划领域的业务知识和科学文化知识培训干部，着力提高履行岗位职责的本领;坚持用改革开放的生动实践和新鲜经验培训干部，着力提高推动事业发展的开拓创新本领。以提高市领导干部引领发展的能力素质为目标，以加快推进“两大战略”和“四个荆门”建设为根本，以财政金融和城乡规划为主要内容，定制精品课题，丰富培训形式，开展系列专题培训活动。
  • 摘要：随着我国继续教育的发展,从实际出发,合理布局,加强继续教育基地建设,建立一批继续教育基地,并充分发挥基地的作用,对于建立规范化继续教育制度具有重要的意义.本文结合继续教育基地内涵,从分析继续教育基地原则和优势出发,比较系统探讨远程与继续教育基地化建设的基途径与方法.rn 继续教育基地建设对于提升高校社会服务职能和扩大办学影响力意义深远。针对继续教育基地建设和运行中存在的诸多问题，各高校纷纷结合自身办学特色和优势探索继续教育基地合作与发展的新模式。加强基地团队建设与人才聘用,实施项目管理，建立完善的基地网络体系,强化内部管理，健全制度保障等。rn 继续教育基地建设要适应人才成长规律，要适应区域经济发展要求，必须在合作机制上有所创新，通过联合政府、行业企业建设具有特定服务对象的继续教育基地，实现高校与区域经济知识技术的互动，实现高校与人才成长的互动，增强继续教育服务的针对性，提高高校继续教育直接服务社会、服务大众的能力。
  • 摘要：过去的十年间,高校继续教育规模获得高速发展.进入2015年后,中国经济进入新常态,随着政府和企业培训经费的缩减,继续教育暂停了高速增长.越来越个性化和高预期的学员,使得继续教育正面临着全新挑战.继续教育需要在课程产品研发、市场营销、资源管理、教学质量和客户服务等方面进行持续地、深刻地变革.继续教育业务管理系统起着举足轻重的作用.业务管理系统的先进性、科学性和用户体验度很大程度上决定了继续教育的管理水平、教学质量和用户体验水平.以"互联网+"的视角来看,继续教育业务管理系统应以使用者为核心,支撑全部业务流程,管理和分析海量数据,通过高频次迭代开发无限贴近用户需求.以"互联网+"理念构造的继续教育全业务管理系统,应实现5全覆盖∶∶即全角色覆盖、全资源管理、全业务支撑、全数据挖掘、全移动支持. "互联网+继续教育"将大大提高各类用户的用户体验,将积累和处理海量的数据,将深刻改变继续教育的课程研发模式、市场营销模式、资源管理模式、财务管理模式、教学质量管理模式和客户服务模式.
  • 摘要：根据《中共湖北省委办公厅关于组织开展"市场大学"系列培训活动的通知》安排,湖北省委组织部委托武汉大学、上海财经大学举办一期《领导干部自由贸易区理论与政策专题研讨班》.本次培训以需求为导向在课程设计方面进行了创新与研究,文章结合培训需求、课程设计方案生成及质量评估问卷分析等,探索干部教育培训课程设计的创新与改进策略.rn 为进一步学习上海自贸区先进经验，做好湖北省先行先试工作，提升湖北省对外开放水平，促进湖北经济发展方式转变，根据湖北省委在全省开展“市场大学”系列培训活动的有关文件精神，2014年9月24日-10月23日，省委组织部、武汉大学和省商务厅在武汉大学举办了1期“领导干部自由贸易区理论与政策专题研修班”，相关市州政府分管领导，国家级、省级经济开发区主要负责人，武汉市、襄阳市、宜昌市发改委、商务厅、金融办、地税局主要负责人，省直部分经济部门分管领导和相关处室56位负责人，集中学习自由贸易区建设的基础理论、国家政策、先行地区的主要做法和典型经验，并就湖北省创建自由贸易区进行探讨。通过三个模块的学习和交流，学员们认真听讲、科学思考、真诚交流、深入考察，取得了良好的效果。本次干部培训在课程设计方面具有特别重要的意义，它不仅仅是我国在自由贸易区理论与政策培训干部的开创了先河，也是干部教育培训基地以需求为导向服务干部培训的成功典范。
  • 摘要：区域经济社会的发展既是高校继续教育发展的重要依托,又是继续教育服务的主要对象.经济发展的新常态带来了继续教育发展的新常态,受经济形势、政策、人口结构变化等的影响,继续教育也进入了一个内涵发展的中低速阶段.在此背景下,如何构建起一种与区域经济社会发展相适应、与地方产业结构相衔接的高效率、低成本、可持续的高校继续教育体系,本文结合西安交通大学与陕西省开展的校地合作新模式框架下继续教育开展的探索与尝试做出了阐述.西安交通大学与陕西省12地市签订战略合作协议,开启了一种校地合作的新模式,为继续教育服务区域经济发展提供了难得的发展机遇与合作的依托平台,在这种模式下开展的继续教育校地合作具有起点高、范围广、讲服务、接地气的特点,并具有倒逼高校继续教育机制改革、促进课程内容创新、强化特色建设、使从业人员经受市场机制锻炼等意义,为高校继续教育的区域化、特色化发展做出了有益的探索.
  • 摘要：中国的高等教育正在更直接地参与全球性的竞争.中国高等教育要获得国际社会的认可,参与国际性的排名和认证,按照国际化标准来规范办学标准,提高办学品质是重要手段.在全球各类大学排名榜中,中国大陆上榜院校数量在增加,排名名次也在不断上升.中山大学管理学院EDP项目于2015年首次参与英国金融时报的全球EDP项目排名,取得公开课项目全球第69位,定制项目全球第72位,两大项目全部入选全球前100位的良好成绩.rn 本文以中山大学管理学院EDP项目国际化发展的经验,探讨中国高校EDP项目国际化的实践之路.首先，为EDP的发展制定清晰明确，可定量评估的发展战略规划；其次，与学院战略目标相吻合的国际化策略；打造有国际化背景的师资和职员；优质国际合作项目是关键；做好传统项目的国际化改造。经过以上几个方面的实践和积累，本院EDP项目的国际化发展取得明显的进展。除了国际化发展程度受到肯定之外，在其他细指标也有优良的成绩，在内训课的“后期跟进”参数项，本院EDP项目高居全球第13位，而公开课的“后期跟进”参数项也排在第23位;在“客户稳定及持续增长”项的排名，本院排在全球第5，是本院全榜单中排名最前的参数。这些细指标反映了通过有计划有步骤的国际化转型实践，不仅弥补了本院EDP项目原来国际化不足的短板，同时，EDP项目的整体业务发展也得到了有效促进与提升。
  • 摘要："全民皆师"是终身教育的内在需求,全体社会成员包罗万象的终身学习需求,要求全民参与终身教育供给.积分银行作为一种促进全体社会成员和机构参与终身教育供给的认证制度,其与学分银行的学习成果认证制度并行不悖.积分银行建设应以政府部门为主导,以教育机构为核心,以全体社会成员为主体.积分银行的实施需要建立积分银行的组织机制、运行机制以及相应的保障机制.
  • 摘要：目前,我国教育事业发展步入新常态,成人高等教育招生工作面临种种困难与挑战,亟需新认识、新思路、新作为.中美两国由于国情的不同,演化出了两种不同模式的成人高等教育招生制度,在各自国家取得了巨大的成绩.本文从发展进程、招生管理模式和考试录取制度等三个方面比较系统地对比中美两种成人高等教育招生制度的组织架构和运行模式:美国的特点是高校自主办学、社会监督、法制引导;中国的特点是政府教育行政机构直接管理与监督,高校规范办学.通过检视两种制度的特色和不足,总结了各自经验和教训.最终的结论是:要立足本国的国情,适应新常态,既要学习借鉴美国较为成熟的法制管理制度和社会监管制度,又要保持我国成人高等教育招生制度的权威性和管理的统一性;通过对比研究,创新宏观改革思路和方式,找准我国成人高等教育招生制度改革的关键穴位,精准改革、精准发力,实现我国成人高等教育事业的持续稳步发展.从世界教育发展的实践来看,举办成人高等教育是各国提高国民综合素质、推动经济社会进步的共识.中美两国在不同的历史阶段产生了成人高等教育,演化出了两种不同模式的成人高等教育招生制度,都在各自国家取得了巨大的成绩,在世界范围内产生了重要的影响.当下,我国教育事业发展步入新常态,成人高等教育招生工作面临种种困难与挑战,需要新认识、新思路、新作为.因此通过比较中美两种成人高等教育招生制度的特色和经验,从中获得启迪和借鉴,对创新改革思维、引领改革路径深有裨益.

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