学业复原力与大学新生学习适应：未来取向应对、学习策略的链式中介作用

摘要

新生适应是大学生进入大学校园生活需要面对的首要问题。学习适应其中最重要的方面之一。以往研究发现，新生第一年的学习适应状况会影响其整个大学生活。同时学习科学研究显示，在学生身上存在一种能够帮助其抵抗学业挫折的学业复原力，它是指学生在学校中能够有效应对学业困境、挑战，或者压力的能力。既往的研究表明，学业复原力对大学新生学习适应有重要影响。同时，Martin和Marsh也编制了符合心理测量学要求的《学业复原力量表》。鉴于此，本研究拟在中国大学生群体中对《学业复原力量表》进行中文版的修订，并考察未来取向应对、学习策略在学业复原力和学习适应中的作用机制。　　研究方法：　　采用测验法开展研究。在研究一中，通过3位专家翻译-回译获得《学业复原力量表》及《日常性学业复原力量表》的中文版定稿。在600名大学生中进行初测，之后在500名大学生样本中进行再测，并在三个月后选取其中45人进行重测。通过探索性因素分析、项目分析等方式，检测量表的内部一致性信度、再测信度、结构效度、校标效度等心理测量学指标，对量表中文版进行标准化工作。　　在研究二中随机抽取2000名大一新生参与调查。使用修订版的《学业复原力量表》、《大学生学习适应量表》、《大学生学习策略问卷》、《未来取向应对量表》对大一新生进行集体施测，使用SPSS21.0进行独立样本t检验、方差分析、相关分析、回归分析等检验方式，考察未来取向应对、学习策略在学业复原力与学习适应关系中的作用机制。研究结果：　　1、研究一中文版量表修订结果：(1)探索性因素分析结果表明，《学业复原力量表》及《日常性学业复原力量表》均只抽出1个因素，解释总变异分别达到68.18%、74.85%，各项目的因子负荷介于0.656-0.806之间；项目分析结果表明，两个量表的项目具有良好的区分度。(2)信度分析结果显示，《学业复原力量表》的内部一致性信度为0.904，重测信度为0.667，《日常性学业复原力量表》的内部一致性信度为0.884，重测信度为0.704；效度分析结果显示，《学业复原力量表》各题项与总分的相关系数介于0.697-0.885之间，题项之间的相关系数介于0.437-0.752之间，《日常性学业复原力量表》各题项与总分相关介于0.820-0.904，说明两个量表具有较好的结构效度；同时，以自我复原力为校标，校标关联效度为0.377及0.368。综上，《学业复原力量表》及《日常性学业复原力量表》中文版达到心理测量学的要求，可以作为评估大学生学业复原力的有效工具。　　2、研究二变量关系研究结果：(1)基于人口学统计学变量的差异分析表明，大学新生的学习适应和学业复原力在学生年龄(p＜0.05，p＜0.01)及性别(p＜0.01，p＜0.01)变量上均存在差异，学习适应和未来取向应对在学生入学高考成绩上存在差异(p＜0.01，p＜0.05)，学习适应、学业复原力及学习策略在学生的每月生活费上存在差异(p＜0.01，p＜0.05，p＜0.05)，学习策略在大学生是否为独生子女变量上存在差异(p＜0.01)，学习适应、学业复原力、未来取向应对在学校类型上存在差异(p＜0.01，p＜0.05，p＜0.05)。(2)相关分析结果显示，大学新生的学业复原力、未来取向应对、学习策略和学习适应均存在正关系，且均达到显著性水平(r=0.457，p＜0.01；r=-0.604，p＜0.01；r=0.446，p＜0.01)。(3)中介效应的检验结果显示，未来取向应对和学习策略在学业复原力和学习适应的关系中存在链式中介效应，其中，直接效应占比56.18%，总间接效应占比43.82%；学业复原力--未来取向应对—学习适应路径占比19.39%；学业复原力—学习策略—学习适应路径占比12.55%；学业复原力—未来取向应对—学习策略—学习适应路径占比12.55%。　　研究结论：　　1、修订后的中文版《学业复原力量表》及《日常性学业复原力量表》适用于大学生群体。　　2、大学新生的学业复原力、未来取向应对、学习策略、学习适应水平在年龄、性别、入学高考成绩、每月生活费、是否独生子女、学校类型等人口学变量上存在差异。　　3.、大学新生的学业复原力、未来取向应对、学习策略、学习适应水平存在显著相关关系。　　4、未来取向应对和学习策略在学业复原力对大一新生学习适应的影响中起到链式中介作用。在相同学业复原力水平条件下，引导学生指向未来应对，优化学习策略可以促进大一新生的学习适应。

目录

声明

第1 章 绪论

1.1 研究背景及意义

1.1.1 研究背景

1.1.2 研究意义

1.2 国内外研究现状

1.2.1 学业复原力

1.2.2 未来取向应对

1.2.3 学习策略

1.2.4 学习适应

1.3 问题提出及研究程序

1.3.1 问题提出

1.3.2 研究程序

第2 章 学业复原力量表的中文版修订

2.1 研究目的

2.2 研究假设

2.3 研究方法

2.3.1 量表项目的翻译与定稿

2.3.2研究工具

2.3.3 实测样本

2.3.4 数据处理

2.4 研究结果

2.4.1 探索性因素分析

2.4.2 问卷的项目分析

2.4.3 信度分析

2.4.4 效度分析

2.5 讨论

第3 章 学业复原力与大学新生学习适应：未来取向应对、学习策略的中介效应

3.1 研究目的

3.2 研究假设

3.3 研究方法

3.3.1 研究工具

3.3.2 研究对象

3.3.3 统计方法

3.4 研究结果

3.4.1 学业复原力、学习适应、未来取向应对、学习策略在人口统计学变量上的差异检验

3.4.2 学业复原力、未来取向应对、学习策略、学习适应的相关分析

3.4.3 未来取向应对、学习策略在大学生新生学业复原力与学习适应之间的链式中介效应检验

3.5 讨论

3.5.2 学业复原力、未来取向应对、学习策略、学习适应四个变量的正相关关系

3.5.3 未来取向应对、学习策略在大学新生学业复原力与学习适应之间的链式中介作用

总讨 论

结 论

致 谢

参考文献

攻读硕士学位期间发表的论文及科研成果