基于科学素养测评的PISA和TIMSS研究文献计量分析

摘要

人才，是国家兴旺与持续发展的根本。各国的综合竞争力具体体现为人才的竞争，因此，培养具有国际竞争力的综合性人才成为全球科学教育发展的共同主题。而学生的科学素养作为发展科学教育的基础，成为衡量一国科学教育水平的重要参考依据。在这样的背景下，科学素养测评应运而生。目前，PISA与TIMSS成为国际典型的科学素养测评工具。基于PISA和TIMSS测评的研究文献包含大量的测评分析报告以及不同国家间的教育成就影响因素分析结果，这些文献包括了代表该领域最前沿、最新的研究成果，运用一定的研究方法对这些文献进行分析具有重要的现实意义。
　　随着文献计量学的发展完善，其应用领域不断扩展，在人文社会科学领域，文献计量学已成为一种重要的研究方法，本文即采取此种研究方法对国外1222篇、国内547篇相关文献进行分析。因文献检索的质量直接决定分析的准确性，本文特选取WebofScience核心数据库和中国知网核心合集，以“PISA”与“TIMSS”为主题词，对文献进行检索。之后，将检索的文献利用文献计量学的可视化工具CiteSpaceⅢ，以时间为脉络，纵向对科学素养测评研究文献进行演变分析，并通过绘制关键词共现知识图谱和共被引网络视图，展示研究热点和知识基础的演变。
　　本文发现目前国内外科学素养测评研究存在共性，包括对学生成就影响因素、基础教育公平的实证研究的关注;差异性则体现在研究热点与知识基础的一致性方面。国外科学素养测评研究热点由描述性的表象研究向深层次的实质性研究转变，同步于研究知识基础;国内研究热点由基础性概念研究向拓展性的个案研究转变，超前于研究知识基础。此外，针对以文献计量学方法确定的“情境”这一科学素养测评研究中的重要热点，以案例特写形式，对其进行可视化分析，具体展示文献计量学在学科研究中的应用。
　　在对PISA与TIMSS研究文献进行计量分析的基础上，针对当前科学素养测评问题的研究热点，为培养我国科学技术与社会进步的基础力量提供参考，本文也相应地对我国科学素养的理论与实践问题提出了一些建议:包括提升我国科学素养测评研究的国际化水平，立体化审视我国科学教育中的公平问题，编制情境试题，完善我国科学素养测评工具和深化“核心素养”理念，促进科学教育改革。以期为推动我国科学素养测评理论研究提供有益参考，也为推进我国科学教育的改革创新提供思路。

目录

声明

摘要

1．1 研究背景

1．1．1 国际科学素养测评工具的全球化应用渐成趋势

1．1．2 培养综合性人才成为各国科学教育发展的共同主题

1．1．3 科学素养测评研究目的与我国“核心素养”理念契合

1．2 研究意义

1．2．1 为PISA和TIMSS应用开展提供现实方向

1．2．2 为科学素养测评研究者提供借鉴意义

1．2．3 为我国综合性人才的培养与教育改革创新提供实践依据

1．3 研究方法

1．3．1 文献计量方法

1．3．2 可视化方法——CiteSpace

1．4 研究创新点

第2章 科学素养测评研究相关概念及综述

2．1 科学素养概念

2．1．1 国外学者对“科学素养”的界定

2．1．2 不同国家课程标准对“科学素养”的界定

2．1．3 PISA和TIMSS测评对“科学素养”的界定

2．2 科学素养测评概念

2．3 科学素养测评研究综述

2．4 科学素养测评典型工具——PISA与TIMSS

第3章 基于“PISA”和“TIHSS”的文献计量分析

3．1 数据来源及数据处理

3．2．2 从关键词共现知识图谱看研究热点的演变

3．2．3 从共被引网络视图看研究知识基础的演变

3．3 CNKI中“PISA”和“TIMSS”文献计量分析

3．3．1 文献数量统计

3．3．2 从关键词共现知识图谱看研究热点的演变

3．3．3 从共被引网络视图看研究知识基础的演变

第4章 测评情境——科学素养测评研究文献的热点分析

4．1 分析依据

4．1．1 “情境”是科学素养测评研究文献的热词

4．1．2 情境是科学素养测评的重要内容

4．2 数据来源

4．3 科学素养测评情境文献关键词研究热点共现分析

4．3．1 2000-2005年：萌芽阶段

4．3．2 2006-2009年：初现阶段

4．3．3 2010-2012年：深化阶段

4．4．4 2013-2015年：多样化阶段

4．4．5 小结

第5章 总结与展望

5．1 总结

5．1．1 国外研究热点由描述性的表象研究向深层次的实质性研究转变

5．1．2 国内研究热点由基础性的概念研究向拓展性的个案研究转变

5．1．3 国外科学素养测评研究知识基础同步于研究热点

5．1．4 国内科学素养测评研究知识基础滞后于研究热点

5．2 展望

5．2．1 提升我国科学素养测评研究的国际化水平

5．2．2 编制情境试题，完善我国科学素养测评工具

5．2．3 立体化地审视我国科学教育当中的公平问题

5．2．4 深化“核心素养”理念，促进科学教育改革

参考文献

图表附录

致谢

在读期间发表的学术论文与取得的其他研究成果