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摘要
第一章引言
一、研究背景
(一) 国家注重教师知识水平的提高与完善
(二) 教师培训需要关注教师知识的实然需要
(三)促进教师知识理论与实践衔接的必然要求
二、研究意义
(一) 理论意义
(二) 实践意义
三、研究综述
(一) 国外关于条件性知识的研究成果
(二) 国内关于条件性知识的研究成果
(三) 关于语文教学设计的相关研究
(四) 文献述评
四、核心概念
(一) 条件性知识
(二) 语文教学设计
五、研究方法
(一) 问卷法
(二) 访谈法
第二章小学语文教学设计中教师对条件性知识的应用现状调查
一、调查对象
二、调查工具
(一) 问卷设计
(二) 访谈设计
三、调查内容
(一) 小学语文教学设计中教师对条件性知识的应用
(二) 小学语文教学设计中条件性知识来源
(三) 小学语文教学设计中条件性知识输出途径
(四) 小学语文教学设计中教师应用条件性知识的影响因素
第三章小学语文教学设计中教师对条件性知识应用的现实困境
一、小学语文教师对条件性知识的认知定位不准确
(一) 对条件性知识概念不明确
(二) 家庭、教学负担重，无暇顾及自我专业知识发展
二、条件性知识来源与教师需求不匹配
(一) 教师有学习的意识，但仍过于依赖感性教学经验
(二) 职前培养存在课程设置不合理、知识更新效率低等问题
(三) 职后教育内容针对性不强，教师主动性有待提高
三、条件性知识的输出缺少平台保障
(一) 教师工作中存在“恶性竞争”
(二) 缺少相关支持和制度保障机制
第四章提升小学语文教师条件性知识应用水平的策略
一、培养教师终身学习理念，营造良好的学习氛围
(一) 提升教师对条件性知识学习的主动性
(二) 减轻教师的家庭与教学负担，促进自我专业发展
二、提升教师的反思与教学科研能力
(一) 注重反思思维与能力的培养，在反思中升华条件性知识
(二) 重点提升教师教育研究能力和写作能力
三、注重条件性知识与教师需求的匹配性
(一) 适当调整师范院校课程设置，提高教学实践课程比重
(二) 注重非师范专业生条件性知识的学习，建立适当考核制度
(三) 丰富职后教师培训内容与形式，发挥校本培训的促进作用
四、构建教师条件性知识共享平台与保障机制
(一) 建立物质保障制度，健全小学语文教师条件性知识的来源
(二) 转变教师观念，建立严格的教师交流制度
一、研究结论
二、研究不足
参考文献
附录
攻读学位期间发表的学术论文目录
致谢
扬州大学;
